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人教部编版小学语文一年级上册:《课文(三)明天要远足》教案2

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9明天要远足教学目标:1.会认11个生字,会写4个生字。2.会认“目”1个偏旁。3.准确、流利地朗读课文,读准字音。4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。教学重难点:让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。教学课时2课时第一课时一、激趣导入,揭示课题  1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?  2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。  师板书课文题目,生齐读课文题目。  ①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。  ②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)  3.读了课文题目,你想知道什么?  预设:生1:小作者要去哪儿?  生2:他去远方干什么?二、初读课文,整体感知  1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。  2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。  提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。  (2)把这首儿歌读通顺。,  (3)用笔圈出本课需要认识的生字。  3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?  (教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)  4.她都想到了什么?  (完成活动设计卡,小组内交流。)三、细读课文,随文识字  1.读文识字。  (1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)  课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。  (2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)  认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。  (3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?  认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。  (4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)  你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)  你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)  教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)  识记“老”字。  你能用“老师”说一句话吗?  (6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?   预设:   (生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。   (生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。   (7)指导朗读。,  “真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。  2.巩固生字。  (1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。  (2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)     目——(  )    耂——(  )  3.练习有感情地朗读这一小节。  同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。四、课后小结,激发探究  这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。                    第二课时一、复习引入,温故知新  1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。  2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。二、细读课文,悟文识字  1.学习第二小节。指名读,思考:  (1)小作者还想到了什么?(那地方的云)  (2)你见过的云都是什么样的?  预设:   生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。   生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。   生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。     …………   (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软),  ①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)  师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)  “柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)  ②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)  (4)相机指导朗读。  小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?  (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)  学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。  学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。  2.学习第三小节。  指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)  (1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)  学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。  引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。  (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?  (3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)  (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)  老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。  (5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。   (生读文。)   哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。  (6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。  (7)你觉得她的心里还会想些什么?,  (8)指导学生有感情地朗读全文。三、指导书写  1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。  (1)课件出示字的笔顺,学生书写。  (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。  比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。  (3)教师范写,学生书写。  (4)学生临写。  (5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。  2.布置作业。  小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。  板书设计: 查看更多

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