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部编六上语文第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》教案及反思

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28*有的人——纪念鲁迅有感[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。3.能借助本单元的课文和相关资料,感受鲁迅的人物形象。【语文要素】[教学重难点]能借助本单元的课文和相关资料,感受鲁迅的人物形象。[教学课时]1课时一、谈话导入,揭示新课师:同学们,通过这段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了,但他给后人留下了很多很多,有怀念,更有深深的思考。今天,我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章,著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》。(板书课题,齐读)二、初读诗歌,整体感知1.自读诗歌,将诗歌读流畅。2.再读诗歌,要求:把握诗歌主要内容,理清诗歌的写作思路。明确:第1小节写了哪两种人;第2~4小节写出了这两种人对待人民的不同态度;第5~7小节写出了人民对这两种人的不同态度。3.教师指导学生划分朗读节奏(课件出示),指导读好停顿和重音。(教师示范第1小节,指名轮流读第2~4小节,自由读第5~7小节。)4.自由朗读。三、对比品读,理解内容,体会情感1.默读诗歌,思考:这首诗在写法上有什么特点?明确:对比的写法。第2~4小节对比的是有的人对人民的不同态度;第5~7小节对比的是人民对有的人的不同态度。这两部分内容之间又是一一对照的,写3 出了两种人的不同结局。2.(课件出示插图和文字)小组对比朗读,交流探讨:(1)“有的人”指的是哪两种人?这两种人本质的不同是什么?(虽生犹死,虽死犹生)(2)对这两种人,你认为作者的态度一样吗?你对这两类人的态度呢?(学生自由说一说)小结:是啊,全心全意为人民服务的人,人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人,人民更痛恨、鄙视、憎恶……四、借助资料,自主探究,感受鲁迅形象1.引导学生结合前面所学3篇课文及课外资料,围绕“诗题叫‘有的人’,如果没有副标题和学习提示,你能借助资料,读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗?从哪里读出来的”这一问题展开学习。2.先自主学习,再小组合作,推选代表汇总。预设:(1)有的人/俯下身子给人民当牛马。(借助鲁迅《自嘲》一诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”及其名言“我好像一头牛,吃的是草,挤出来的是牛奶、血”来理解,感受鲁迅一心为民,甘愿为民牺牲的精神。)(2)有的人/情愿作野草,等着地下的火烧。(借助鲁迅的散文诗集名字——《野草》来理解)(3)有的人/他活着为了多数人更好地活。(借助前面所学课文及他人对鲁迅的评价来理解,感受鲁迅关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。)(4)给人民作牛马的/人民永远记住他!(借助前面所学课文及随文补充的资料来理解,结合其逝世当天的情景,体会“人民永远记住他”所表达的情感。)3.说说鲁迅是一个怎样的人。4.全班齐读这首诗,表达出自己对鲁迅先生的情感。3 [教学板书][教学反思]“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中将完全对立的两种人加以对比。教学中,我紧紧抓住这一点,引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读,如每一小节前后两句话对比读;行为和结果对比读。诗中有许多句子都与鲁迅先生的人品和文章有联系。如,读到“俯下身子给人民当牛马”时,很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”;读到“情愿作野草,等着地下的火烧”时,也会联想到鲁迅先生的著名散文诗集《野草》。因此,在教学本课时,我注意结合本单元学过的课文,如《我的伯父鲁迅先生》以及相关的阅读链接来理解课文,做到温故知新。同时启发学生思考,让他们学有所得。如:“有的人/俯下身子给人民当牛马”,这句诗使你联想到什么?这样就加深了对诗句意思的理解和体会。不过,我在教学这篇课文时,略读课文的教学特点没有得到充分体现,牵着学生学习的地方较多,学生的主体作用体现不够。3 查看更多

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