首页 > 小学 > 语文 > 部编五上语文第八单元《忆读书》导学案
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26《忆读书》导学案课题忆读书课型新授课教学目标1.认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着、卷”3个多音字，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。2.能用较快的速度默读课文，感知各个自然段的主要内容。3.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。教学重难点1.感知课文内容，说说作者回忆了哪些读书经历。2.体会作者所说的“读书好，多读书，读好书”的含义和现实意义。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.预习课文，完成预学案作业。(学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，简介作者(用时：4分钟）1.板书课题，引导学生说出作者，并交流作者的相关资料。2.以“文章回忆了冰心读书的哪些经历”引导学生开始本节课的学习。1.齐读课题，交流自己搜集到的冰心资料和主要作品。2.带着老师提出的问题，做好学习本课的准备。要引导学生积极主动地搜集资料，对冰心的生平和主要作品有一个大致的了解1.组织学生展开小组合作，读文识字。(1)自读课文，找出生字，认读音节。(2）朗读带有生字的句子，巩固字音。(3)小组合作，检测生字的认读情况。1.结合自己的识字经验，展开小组互助识字活动。(1)大声朗读课文，圈出本课生字，并借助上面的音节读准生字。1.本课生字与学生学习生活有一定距离，实际困难较大，因此，要关注语言环境，引导学生在具体的语句中认识字音，巩固字音。5
二、初读课文，识记生字(用时：24分钟）2.组织学生展开开火车比赛，集中检测生字认读情况。3.指导学生自学本课的三个多音字，读准字音，并根据字音分别组词语。4.指导学生观察写字表，提出难写的生字。5.针对同学提出的书写难点，范写生字。6.引导学生自主练写生字，并巡视做个别指导。7.利用实物投影仪展示学生的书写成果，针对书写情况进行点评。(2)正确流利地朗读句子，要将生字字音读准。(3)组长利用手中的生字卡片，请组员逐一认读，并订正组员的错误读音。2.以小组为单位，抽读字卡，并口头组词语，准确无误的小组获胜。3.利用字典查找“传”“着”“卷”的字音，并读一读对应的词语。4.逐一观察每一个生字，看清楚每个生字的笔画，提出识记困难的字。5.仔细观察教师的范写，重点看清楚难写之处。6.自由练写，观察好字形，再根据老师的意见进行修改。7.认真观察例字，并根据老师的讲解修改自己的书写。2.教师要重点引导学生认读“浒”“寇”“相”的字音，还可以结合生活中的姓氏认读“贾”的字音。3.“煞”字也是多音字，但不太常用，可以引导学生多读一读字音，多找一找组词。读shà时，可组词为煞费苦心；读shā时，可组词为煞车。1.5
三、再读课文，感知内容(用时：10分钟）指导学生用较快的速度默读全文，一边读一边再次思考文章写了冰心读书的哪些经历。2.组织学生进行汇报交流。3.引导学生从“读书生活、读书的感受、对读书的认识”三个方面细读课文，想一想每一部分具体是怎样说的。1.一边默读课文，一边思考老师提出的问题，可以圈出重点内容。2.交流总结：文章是从冰心读书的生活、读书的感受、对读书的认识三个方面来讲的。3.从这三个方面入手，一部分一部分地细读课文，可以圈画出其中的重点句子，想一想自己的感受。学生在读书的过程中，可以针对老师提出的问题圈画相关内容，也可以把自己的感受记录在空白处。四、布置作业，巩固知识(用时：2分钟)将课文读给家人听，请他们说一说对读书的认识。在家长的配合下完成作业。教师要注重学生对文本的感知和交流，让学生在与家长的互动中，丰富对文本的理解。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、直接入课，引发交流(用时：2分钟)直接交代本节课学习任务：借助朗读课文，感知冰心的读书经历。明确本节课的学习任务，进入本节课的学习活动之中。教师要对学习任务有明确交代，提高学生听课的针对性。1.指导学生默读课文，思考：冰心都读了哪些书?2.以“冰心的读书经历及感受”为主题，引导学生展开小组合作，结合重点语句进行交流。1.一边默读课文，一边圈出冰心读过的书。1.“作者是怎样读这些书的？”这个问题可从以5
二、朗读课文，感悟体会(用时：30分钟)3.引导学生围绕“冰心列举的这些书，你读过吗?怎样读的?有何感受”展开自由交流。4.指导学生有感情地朗读关于冰心读书的语句，体会冰心当时的情感。5.引导学生结合文中冰心的建议和自己的读书经历，说一说什么样的书才算是好书。6.组织学生围绕“你读过这样的好书吗?这些书给你带来了哪些快乐”展开拓展交流。7.引导学生结合刚才交流所得谈一谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。8.指导学生有感情地朗读写读书好处的句子，鼓励学生积极读书。2.仔细读一读课文中与读这些书相关的内容，结合这些句子，说一说冰心是怎样读这些书的，当时感受是怎样的。3.自由表达，读过哪一本书就说哪一本书，读同一本书的同学可以相互补充，说清楚自己的读书经历和想法。4.选择符合要求的句子，联系自己的体验有感情地朗读。5.交流明确：要对书的优劣比较选择，能感染人、陶冶人、有助于写作、扩大知识面的书是好书。6.自由交流，先简单介绍自己读过的书，再重点谈一谈自己的收获，说清楚自己的想法。7.先读一读这个句子，再想一想刚才和同学的交流，再从自己读书获得快乐的角度谈体会。8.有感情地朗读“写读书好处”的句子。下几方面来回答由一知半解到越看越明白，到越来越爱读《三国演义》；忆《水浒传》和《荡寇志》：忆自己读《水浒传》的过程：忆十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书的不同感受；忆《西游记》和《封神榜》。2.可以引导学生从读书带给我们知识，让我们多认识人物，增加我们的生活经验，懂得更多道理等几个方面谈对句子的理解。5
三、总结提升，拓展运用（用时：8分钟)1.引导学生运用文中的句子概括冰心对我们提出的读书建议。2.引导学生联系自己的读书经历，谈一谈对“读书好，多读书，读好书”这句话的理解。3.指导学生有感情地诵读“读书好，多读书，读好书”。4.布置作业：将“读书好，多读书，读好书”这个句子推荐给身边的人，让他们像我们一样爱上书，会读书，与书为伴。1.交流总结：读书好，多读书，读好书。2.先想一想读书带给自己的收获，自己都读了哪些书，读了多少本书，然后结合句子说出自己心里的真实想法。3.带着自己读书的感受，朗读这个句子。4.将这句话写在书签上面送给身边的人，并说一说自己从这句话中获得的感悟，并和身边的人一同看书。1.可以根据班级实情，如果学生不能很好地联系个人经历理解这个句子，可以引导学生再次回到文中，联系冰心的读书经历来理解。2.抓住作业契机，引领学生广泛阅读。5
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