首页 > 小学 > 语文 > 部编五上语文第七单元《月迹》说课稿
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《月迹》说课稿一、说教材 《月迹》是统编教材小学语文五年级上册第七单元的一篇略读课文。这是一篇充满童趣的优美散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇特敏锐的想象以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行足迹，也是孩童心理变化之迹，寻月的过程就是孩子们寻美的过程。二、说教学目标： 1.认识7个生字，正确读写“踪迹、袅袅”等词语。 2.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。 3.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。三、说教学重难点：1.有感情地朗读课文，理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。（重点） 2.感受到作者童心童趣，培养热爱生活、追求美好事物的积极心态。（难点）。四、说教学方法： 本课的教学采用“分角色朗读法”和“词句感悟法”，让学生通过分角色朗读，感受人物形象，感悟作者笔下小孩子们纯真的心灵；讲解重点词句，让学生准确的了解课文内容，感悟课文主旨。本课要求学生课前做好预习，对课文内容有一个初步的把握。课内学习包括具体学习本课要求会认字的字音，主要是了解课文内容，准确领会课文主旨，积累课文优美的句子，学习作者的表现手法。五、说教学过程：（一）课题导入当夜晚降临，天边露出一轮皎洁的圆月，将夜空点缀得如梦似幻。大家有没有观察过月亮的足迹呢？月亮的足迹都出现在哪里？下面请大家默读课文，找一找月亮的足迹都出现在哪里。板书：月迹（二）自主学习----“寻月” 1.找出本文中的重点词语（如：面面相觑（qù）），掌握这些词语的音、形，3
2.归纳本文主要写了一件什么事情？3.孩子们在寻月的过程中，心理和感情发生了什么样的变化？孩子们分别在哪里发现了月亮的足迹呢？在文中圈画出具体的地点。4.根据课件的提示，将文中所描写的几幅画概括出来。（课件显示） 镜中看月 → 院中赏月 → 河中寻月 → 眼瞳见月 → 沙滩议月 。 5.同时让学生从文中圈划出表示心理变化的词句进行分析，（课件显示） 失望→ 羡慕嫉妒 → 人人拥有→ 处处都有 →竟是这么多→满足 （二）质疑探究----“问月” 1.组内交流，共性问题，师生共同探讨。如：学生会问：为什么说“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”教师点拨：本段运用了什么修辞手法？（从比喻的修辞角度分析，月亮是印章，那么天空是长纸，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们。）一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在作品上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物，每个人都可以寻找到生活中的美。2.文中主要是写孩童寻月，那奶奶这一形象在文中起到什么作用呢？教师点拨：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。 （三）细品情味----“赏月” 1.有感情地自由朗读课文，说一说作者描述月光下的景象在语言上有什么特点。提示：用了大量的叠词。使用叠词，写出了景物的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。2.小组交流优美的语句，说感受；全班交流，教师点拨引导学生体会情感。如：院中月下美景（尽院子的白光，是玉玉的，银银的——）有感情地读，体会叠词的韵味，感受月光的美和对月亮的爱。3.从孩子们的对话中，你感受到了什么？ （五）畅谈收获----“感月” 1.谈谈学了本文，有哪些收获？3
2.思考：为什么每个人都说月亮是属于自己的呢？为什么奶奶说月亮是属于每一个人的呢？3.思考：“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”这句话有什么含义。（六（拓展延伸 1.思考：课文为什么以“月迹”为题呢？ 2.默读课文，总结课文的写作手法。 3.结合生活实际，说说自己对月亮的观察，谈谈自己的体会。六、说板书设计 盼看月亮（1） 屋中（1—2） 镜中看月（白道、圆、亏、无踪迹）（2） 院中（3—20） 院中望月（玉玉、银银、有桂树、嫦娥） 24*月迹 葡萄叶、瓷花盆儿、镰刃儿 沙滩（21—24） 河中寻月（哪一处水里都有） 眼瞳寻月（哪个人眼瞳里都有）发现美追求美3
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