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5.5我学会了吗教学内容:青岛版教材P57，我学会了吗？教学目标:1.知识与能力：进一步巩固两、三位数除以一位数所学的知识，进一步提高整理知识的能力。2.过程与方法：能根据这个单元的内容提出数学问题，并尝试提出问题和解决问题的能力。3.情感态度价值观：通过整理、展示与交流，激发学生学习知识的喜悦，体验学以致用带来的快乐。重点、难点：教学重点：进一步巩固两三位数除以一位数所学的知识，提高掌握水平。教学难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学准备教师准备：课件。学生准备：练习本n教学过程（一）新课导入：同学们，今天我们一起到牛奶生产基地参观，如果你用数学的眼光去观察，会发现那里充满了智慧与挑战，让我们一起出发吧。 设计意图：激励的语言，激发学生参与数学学习的积极性。（二）探究新知一、回顾旧知，准备出发 别着急，先把以下几道题完成再出发。 1.口算 2.笔算并且验算 设计意图：【出发前学生先做几道简单的计算题目，在回顾旧知的基础上为建立知识网络做铺垫】组内合作，构建网络
1.小组交流 根据自己整理的知识结构图在小组内说一说在这个单元中，学到了有关于除法的哪些知识？ 2.全班交流 哪位同学愿意把你整理好的知识和大家交流一下。 3.出示结构图 设计意图：【归纳整理知识点，为下面的综合练习，巩固应用做好知识铺垫】 二、参观牛奶生产基地 1.观察信息 大家的表现真的不错，不知不觉我们就来到了牛奶生产基地，仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？ 学生1：今天一共挤了84小桶牛奶 学生2：一小时能生产484盒牛奶„„ 根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 2.提出问题 如：今天需要多少个大桶？ 1小时能生产多少箱牛奶？怎样验算？ 平均每辆车大约能装多少箱？3.解决问题 学生选择自己感兴趣的问题独立解决 天需要多少大桶？ 84÷6=14（个）②一小时能生产多少箱牛奶？ 学生独立解答，并要求验算。 ③平均每辆车装多少箱牛奶？ 4.班内交流 设计意图：【学生用不同的方法进行解答，可以用乘、除法估算，也可以用乘、除法计算，只要符合题意，教师都应以肯定，既解决了问题又复习了计算方法，可谓一举两得】。 5.课件展示加深印象 同学们解答问题的方法多种多样，有口算，估算，笔算，有的同学还用了验算，老师也进行了简单的整理，大家一起看看吧。
设计意图课件系统展示算法的多样性，既复习了计算方法又巩固了解决问题的策略。尊重学生，让学有所长主自己去发现、探索、动手，总结出计算方法，提高学生的创新思维。（三）巩固新知：我们在牛奶生产基地学的很开心，让我们走进智慧岛，开启智慧之门，看那里又为大家准备了哪些题目吧。 1.第一关：一口吃个小胖子 （1）40÷2= 42÷2= 420÷6= （2）800÷4= 63÷3= 2100÷7=2.第二关：笔算小能手 920 ÷ 8= 824 ÷4 = 720 ÷ 3 = 584 ÷5 = 3.第三关：应用之星 小军去游泳池游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米？ 设计意图：习题的设计形式多样由易到难，激发了兴趣巩固了知识。（四）达标反馈一、直接写得数。240÷3=360÷9=180÷2=280÷7=82÷244÷4=96÷3=844÷4=二、竖式计算。76÷2=376÷3=98÷4=三、在○里填上“﹥”“﹤”“=”。63÷3○36÷3896÷8○484÷4
615÷5○861÷7244÷2○472÷4答案：一、80409040411132211二、3812824……2三、﹥﹤=﹥（五）课堂小结今天这节课你有哪些收获？ 设计意图：自主总结，关注知识方法和学生的感受，培养概括能力。（六）布置作业一、填空。1、603÷3的商是（）百多，95÷4的商是（）十多；562÷8的商是（）位数，78÷6的商是（）位数；2、比较大小：72÷4○72÷3475÷5○505÷5360÷9○360÷3÷3845÷8○898÷93、400÷（）＜504、在（）÷3=312……（）中，被除数最大是（）5、一个三位数除以5的余数可能是（），余数最大是（）。二、列式计算。1、一个最大的两位数除以3结果是多少？2、从992里面每次减去8，连续减去多少次后，结果为0？三、解决问题。
1、实验小学的805名学生乘5辆车去郊游，如果每辆车坐的人同样多，每辆应该坐多少人？2、一个星期是7天，一年（按365天计算）合多少个星期？还余几天？3、学校召开家长会，请了269位家长，8人围坐一桌，至少需准备多少张桌子？答案：一、1、二二两两2、﹤﹤=﹤3、大于8的数4、9385、1、2、3、44二、1、99÷3=332、992÷8=124三、1、805÷5=161（人）2、365÷7=52（个）……1（天）3、269÷8≈34（张）n板书设计三位数除以一位数的笔算
教学资料包教学资源乘法和除法有什么关系？ 我们知道，除法是乘法的逆运算。 例如，乘法：19×13=247 除法：247÷19=13 247÷13=19 一般地，乘法：a×b=c 除法：c÷a=b c÷b=a 可以看出，乘法中的积相当于除法中的被除数，乘法中的一个因数相当于除法中的除数（或商），另一个因数相当于除法中的商（或除数）。资料链接一个故事引发的数学家陈景润一个家喻户晓的数学家，在攻克歌德巴赫猜想方面作出了重大贡献，创立了著名的“陈氏定理”，所以有许多人亲切地称他为“数学王子”。但有谁会想到，他的成就源于一个故事。
1937年，勤奋的陈景润考上了福州英华书院，此时正值抗日战争时期，清华大学航空工程系主任留英博士沈元教授回福建奔丧，不想因战事被滞留家乡。几所大学得知消息，都想邀请沈教授前进去讲学，他谢绝了邀请。由于他是英华的校友，为了报达母校，他来到了这所中学为同学们讲授数学课。一天，沈元老师在数学课上给大家讲了一故事：“200年前有个法国人发现了一个有趣的现象：6=3+3，8=5+3，10=5+5，12=5+7，28=5+23，100=11+89。每个大于4的偶数都可以表示为两个奇数之和。因为这个结论没有得到证明，所以还是一个猜想。大数学欧拉说过：虽然我不能证明它，但是我确信这个结论是正确的。它像一个美丽的光环，在我们不远的前方闪耀着眩目的光辉。……”陈景润瞪着眼睛，听得入神。从此，陈景润对这个奇妙问题产生了浓厚的兴趣。课余时间他最爱到图书馆，不仅读了中学辅导书，这些大学的数理化课程教材他也如饥似渴地阅读。因此获得了“书呆子”的雅号。兴趣是第一老师。正是这样的数学故事，引发了陈景润的兴趣，引发了他的勤奋，从而引发了一位伟大的数学家。
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