首页 > 小学 > 语文 > 部编二上语文第七单元《雾在哪里》说课稿
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《雾在哪里》说课稿一、说教材《雾在哪里》是统编教材小学语文二年级上册第七单元中的一课。本单元以爱科学为专题编排,吸引学生关注科学,拓展视野。本文是一篇拟人的科学短文,以朴实生动的语言,结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了雾的变化。全文共十段,重点内容是感受雾的神奇,知道有雾时是什么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。第二课时的教学难点是体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。二、说教学目标1.认识13个生字，会写8个生字，正确读写“无论、房屋、岸边、散步”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，能借助生活经验理解课文内容，能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。3.感受雾的神奇，知道有雾时候是怎样的情景。要养成留心观察自然，观察生活的习惯。三、说教法这是一篇集科学性与趣味性于一体的科学小短文。所以在教学中要注意激发学生兴趣,引导其有感情地朗读课文并了解相关科学常识。本节课我主要采用了以下的四种教法:1.体验教学法。通过让学生演示,发挥学生各种感官功能,让学生在动脑、动口、动手中参与训练,激活思维,读懂课文的词句。2.图文并用教学法。这节课,我准备了大雾的图片,视听结合,诱发学生的情感,让他们兴趣盎然地参与教学活动。3.鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许、羡慕,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强学习的信心。4.以读代讲法:在教学过程中,安排了多次朗读、小组比赛读、男女对读等多种朗读形式,让学生在读中悟情悟理。5.小组全合作学习法。三、说学法低年级的学生对水有一定的认识、了解,但是用简短、准确的语言来描述却有一定难度。所以在第二课时,我采用以读代讲法进一步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。3
根据各段特点,品读方法各有不同:第一段用孩子的口吻,引导学生读出雾的调皮淘气。在观看图片时,鼓励学生运用平时积累的好词好句描绘雾的样子,结合相关谚语培养学生留心身边科学现象的习惯;第二段重点是让学生体会语言的准确性,同时为他们拓展雾的形态,如水、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地面的不同动作,让学生用手比划它们落下的样子,边做动作边体会语言的准确与形象;第三段文字很优美,通过教师范读、为学生创设情境,结合板书、和着优美的朗朗读书声指导学生入情入境地背诵;第二段到第五段的教学方法是一样的,要求学生按照课文内容联练习说话,同时让男女生分别扮演朗读,在对比朗读中体会雾的情景。四、说教学过程下面我说说这节课的教学流程,主要教学环节分为以下三个部分:（一）复习导入由于是第二课时,首先要对上节课的内容进行复习和巩固。为调动学生的兴趣,我用猜字迷形式导入新课,屏幕上出现富有童趣的字谜。（二）精读课文,指导朗读1.首先学习第一部分,先让学生自由朗读课文,想象雾淘气的样子。欣赏大雾图片,看图说话是第一段的训练重点。出示许多形态各异的大雾图片,引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅图,启发学生想象力,发展语言表达能力。2.接下来第二部分的学习中,我先让学生自由读课文,找到雾的情景形态。在此基础上展示“水、露、霜、冰”的图片,增强雾淘气的感性认识。第二段重点是让学生体会语言的准确性,我采用填空造句的方式突破这一教学重点。先出示课文中的三个句子,让学生选择最恰当的词语,把句子补充完整“无论还是都”,体会雾的不同感觉。学生在亲自动脑动手后,更好地理解语言的准确、形象,培养语感。3.第三部分语言优美。教师范读课文将学生带入雾气的情境中去,在想象理解的基础上借助板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。学完前第二到第九段后结合板书小结:淘气顽皮笼罩山川、树林、学校教师适时小结,有助于学生对课文的整体认知。4.文章最后给学生想象的空间。这一段重点在于训练学生说话,联系生活实际雾去哪里啦?先让学生自由读课文,再想一想雾到底是有多淘气。分别描述雾做过哪些事情,然后用填空式说明雾把三样东西藏起来,发现原来雾每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空,边想象,这样通过填空,不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。除了这些,在生活中雾是怎么形成的,让学生去思考回答。教师帮助学生归纳:我们的生活为什么会有雾,生产劳动雾也存在!由此让学生知道雾的情景,也认识了雾的形成,对于雾有了一定的了解。3
（三）拓展延伸雾是怎么形成的?“雾”是一种自然现象。它是气温下降时,在接近地面的空气中,水蒸气凝结成的悬浮的微小水滴（四）说板书板书设计方面,我主要坚持简洁,鲜明,条理,重点突出的原则。将授课内容传递给学生,清晰直观,有利于学生的理解和记忆同时理解文章脉络。3
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