首页 > 小学 > 数学 > 青岛版二上第1单元乘法的初步认识1.4我学会了吗教案
资料简介
1.4我学会了吗n教学内容教材第11页，我学会了吗。n教学提示我学会了吗和丰收园板块是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。这一设计是根据课程标准所提倡的理念，一方面整合教学过程与评价过程，把评价融入教学过程；另一方面，培养学生的自我评价、自我反思意识。同时，使评价成为促进学生发展的动力。问题口袋，把不属于本节课解决的问题或难度较大，本节课解决不了的问题，存入其中，是为了保护学生提出问题的积极性而设置的。乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，也是进一步学习表内乘法计算及其应用的基础。因此本单元对小学阶段的运算部分的学习极具重要的意义。教材创设了一个学生各种运动的场面，教材提出了两个问题，并让学生自己再去提出一些问题，进行解答。在解答的过程中帮助学生回忆对所学的乘法的认识。利用丰收园，让学生对所学知识进行回顾与整理，这样可以牢固掌握所学知识形成知识体系。n教学目标知识与能力结合具体情境，借助复习相同加数连加的计算，深刻体会乘法与加法之间的关系以及乘法产生的必要性，感受乘法计算的优越性，理解乘法意义。过程与方法经历知识的整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力；加深理解知识间的内在联系，形成知识网络；综合运用所学知识解决简单的实际问题。情感、态度与价值观通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾与反思的习惯，增强学习数学的自信心，感受学习数学的乐趣。n教学重点、难点教学重点：有条理再现旧知，深刻理解乘法的意义。教学难点：能熟练地列出乘法算式。n教学准备教师准备：课件，实物展台学生准备：学习用品n教学过程（一）新课导入：1、师：本单元你有哪些收获？教师引导学生谈一谈自己的收获。这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？2、解决问题。（1）观察情境图，分析图意。
（展台出示主题图）师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组。师：图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？学生观察图中的信息，在小组内交流一下。（2）提出问题。谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家？学生提出问题，教师板书：做操的有多少人？玩吊环的有多少人？踢足球的有多少人？跳摇绳的有多少人？踢键的有多少人？设计意图：回顾本单元的知识结构，复习知识点，创设情境，引导学生提出问题，然后再自己解答问题，培养学生解决问题的能力。（二）探究新知：1、学生分小组讨论，在自己的本子上列出算式。教师进行巡视指导2、小组派代表说算式，让学生说说自己为什么这样列式。（1）做操的有多少人？6×4=24（人）4×6=24（人）（2）玩吊环的有多少人？0×2=0（人）2×0=0（人）（3）踢足球的有多少人？1×6=6（人）6×1=6（人）（4）跳摇绳的有多少人？3×4=12（人）4×3=12（人）（5）踢键的有多少人？2×4=8（人）4×2=8（人）你还能提出什么问题？只要学生所说符合图意教师应该给予肯定。听设计意图：孩子们解决自己提出的问题，积极性特别高，在这样你争我抢的练习中，再一次巩固了对乘法知识的理解，体会了数学与生活的联系。（三）巩固新知：1、填空4+4+4+4=()×()0×3=()+()+()3个5相加的和算式是（）。
2、用你喜欢的图形画出算式表达的意义3×24×35×2答案：1、4×4,0+0+0,3×5或5×3。2、画一画略。设计意图：这两个题目，在前面也有联系过，但是在这里又有涉及，有助于加深理解乘法的意义，强化知识点的重难点。（四）达标反馈（1）加法算式是______________________，乘法算式是________________或________________，表示（）个（）相加得（）。加法算式是_________________，乘法算式是_____________或____________，表示（）个（）相加得（）。答案：五角星：2+2+2=6（个），2×3=6（个），3×2=6（个），表示3个2相加得6。3+3=6（个），2×3=6（个），3×2=6（个），表示2个3相加得6。辣椒：5+5+5=15（个），3×5=15（个），5×3=15（个），表示3个5相加得15。（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了几个几相加可以写成乘法算式。生：我知道相同的数连加可以写成乘法算式。。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。
（六）布置作业一、填一填1、（）个（）2、（）个（）3、接力赛。2×4＝-4＝×6＝-3＝+40＝3×3＝-8＝×2＝×3＝+15＝4、算一算。
(1)妈妈买了2个毛巾，用了多少钱？（2）妈妈买了3个牙膏，用了多少钱?（3）妈妈买了4个杯子，用了多少钱？5、填一填。（1）一个因数是5，一个因数是4，写作＿×＿（2）6个2，写作＿×＿（3）2个5相加，写成乘法算式。6、我当小法官（1）一个因数是4，另一个因数是2，算式是4×2=8（）（2）3+3+3+3=3×3=9（）（3）5+5=5×5（）（4）所有的连加算式都能改写成乘法算式（）（5）3个6相加，写成加法算式是3+6（）答案：1、3个5,5+5+5=152、3个2,2+2+2=63、第一行：8,4,24,21,61第二行：9,1,2,6,21。4、9+9=18（元）或2×9=18（元）或9×2=18（元）；4+4+4=12（元）或3×4=12（元）或4×3=12（元）7+7+7+7=28（元）或4×7=28（元）或7×4=28（元）。
5、4×5或5×4；6×2或2×6；2×5=10或5×2=10。6、√，×，×，×，×。n板书设计乘法的初步认识复习求几个相同加数的和，用乘法计算更简便，有几个几就写几乘几。1乘任何数就得任何数0乘任何数都得0。n教学反思本节课复习的乘法的初步认识的相关知识，教学中课前要让学生收集和整理自己对乘法的初步认识的相关掌握情况。理解乘法就是求几个相同加数的和的简便计算和关于1与0的乘法计算。在询问了学生的知识掌握之后，进行各种知识点的巩固练习，进行知识点的活学活用。在教学有关1和0的乘法的教学过程中，主要通过游戏和活动，让学生经历由连加到乘的过程，补充算式，引导学生发现规律：几个相同加数相加，可以把加法改写乘法；“1和任何数相乘都得任何数”、“0和任何数相乘都得0”。让学生在玩的过程中轻松学会知识。对于1乘任何数的积、0乘任何数的积的规律的发现是本节课的一个难点，要根据学生情况，先准备一定数量的生活情境图，借助图画引导学生逐步理解和掌握，并达到熟练运用。对于总结的规律不管学生表达出什么样的结论，教师首先要鼓励学生大胆表达和交流，然后有针对性的指导学生的发现。n教学资料包教学资源：7+7+……+7=（）×（）100想：每份是（），有（）份，表示（）个（）相加。答案：100×7，每份是7，有100份，表示100个7相加。资料链接：根据意义巧填数小明在完成家庭作业时，遇到这样一题：在每一个小题的括号里填上同一个数，使等式成立。3×3=（）×2+（）
3×3=（）×4-（）5×5=（）×4+（）5×5=（）×6-（）他想：3×3表示3个3，右边×2，表示2个3，再加上1个3，不就还是3个3吗？对，很快他就写出了结果：3×3=3×2+3。3×3表示3个3，右边×4，表示4个3，再减去1个3，不就还是3个3吗？对，很快他又写成了结果：3×3=3×4-3小朋友，你们看懂了吗？那就赶快把下面两题也填起来吧！教学精彩片段：一、谈话导入。师：本单元你有哪些收获？教师引导学生谈一谈自己的收获。这节课，我们一起来解决几个数学问题，你们有信心吗？二、展示交流1、观察情境图，分析图意。（出示情境图）师：仔细看图，你看到了什么？虚线表示什么意思？先引导学生看懂图意：虚线表示把不同的活动分开组。师：图上共有几组学生在活动？他们在做哪些体育活动？学生观察图中的信息，在小组内交流一下。2、提出问题。
师：谁能根据这幅图提出几个数学问题考考大家？学生提出问题，教师板书：生：做操的有多少人？生：玩吊环的有多少人？生：踢足球的有多少人？生;跳摇绳的有多少人？生：踢键的有多少人？设计意图：教材提供的情境图是学生体育课上的情境，学生在做不同的活动，但是里面却蕴含了丰富的数学知识，引导学生看懂图意，是非常有必要的，提出问题，解决问题，培养学生的思维能力。
查看更多
Copyright 2004-2022 uxueke.com All Rights Reserved 闽ICP备15016911号-6
优学科声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记
如有知识产权人不愿本站分享使用所属产权作品，请立即联系：uxuekecom，我们会立即处理。