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识字8《小书包》导学案课题小书包课型新授课教学目标1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.懂得爱惜文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点1.正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。2.知道爱惜文具，会整理文具。课前准备1.制作多媒体课件。准备《上学歌》。准备写有学习用品名称的卡片及字卡、词卡。(教师) 2.预习字词，朗读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、歌曲导入，激发兴趣(用时：3分钟)1.播放音乐视频《上学歌》，组织学生欣赏，最后画面定格在小书包上，引导学生回忆描写小书包的歌词。 2.引导学生展开自由交流：你为什么背上小书包？ 3.小结引出课题并板书。1.一边观看视频，一边跟唱，找到这首歌中描写小书包的歌词(你为什么背上小书包)。 2.用一句或几句完整的话回答背书包的原因。 3.齐读课题。学生交流时，提示可以使用“因为……所以……”的句式，提升语言表达的准确性。例如，因为小书包能帮助我装学习用品，所以我要背上小书包去上学。1.从小书包里逐一拿出橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀，引导学生辨认。 1.辨认物品，并用一句完整的话来回答。例如，老师从书包里拿出一块橡皮。 1.学生读六个词语时，要注意正音。 5
二、借助实物，认读生字(用时：22分钟）2.出示带有这六种文具的名称的卡片，组织学生展开“找主人”活动。 3.引导学生自己阅读教材中的6个词语，借助拼音判断刚才的卡片是否找对了“主人”。 4.组织学生自由朗读6个词语，针对学生易错处反复强调并示范朗读。如，“尺子”的“子”读轻声。5.引导学生从自己的书包里找出这六种文具，大声说出它们的名字，并和小组同学交流它们的作用。教师巡视指导。 6.认识偏旁：“亻”。(1)出示字卡：“包”“作”“笔”，这3个字的偏旁是我们要认识的新偏旁。圈出偏旁，并介绍名称。 (2)想一想：你还认识哪些带这几个偏旁的字？依次出示这3个偏旁。 7.小结，引出“这些文具都是我们的宝贝”，并引导学生结合学生活动卡展开小组学习活动。2.尝试认读卡片上的词语，逐一将这6张词语卡片贴在对应的文具上，并大声读出文具的名称。3.准确拼读音节，圈出读不准或不认识的字，再大声朗读几遍。最后判断刚才的卡片是否贴对了。 4.大声朗读“橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀”，读不准之处认真倾听老师和同学的示范。如，“转笔刀”的“转”读四声。 5.逐一拿出文具，展开小组合作。要用一个完整的句子说出这种文具给自己提供的帮助。 6.认读生字。 (1)认读3个新偏旁：包字头、单人旁、竹字头，读准偏旁名称。 (2)和同桌讨论：在哪些字中看到过这几个偏旁？7.自由朗读课文，圈出小书包里的宝贝，回忆这些宝贝的作用，填写活动卡。2.在用词语说句子的过程中，教师不要对学生的发言和表达方式做过多限制，要尽量尊重学生的个性化表达。例如，我有一支能帮助我写字的铅笔。 3.一年级学生受识字数量的限制，填写“学生活动卡”可能存在困难，教师可以分层提出要求。不会写的可以用“因为……所以……”的句式说一说，识字少的学生可以将重要的词语写在表格中，识字多的学生可以完整地填写表格。5
三、利用课件，指导书写(用时：10分钟)1.课件展示“刀、尺、本”的书写动漫，引导学生观察，教师适当点拨生字的占位。 2.讲解书写要点。 (1)“刀”字的撇是在田字格的竖中线上起笔的。 (2)“尺”字撇与捺的收笔在同一水平线上。1.观察动漫，随着书写。2.练写，注意书写事项：(1)练习书写“刀”字，注意横折钩的折段要稍向左倾斜，撇与横折钩的收笔在同一水平线上。 (2)书写“尺”字时要注意“尸”的头部略扁。指导书写时，引导学生观察范字，自学自练。四、实践活动，拓展延伸(用时：5分钟)1.以“快下课了，我们要把这些宝贝整理好”为主题引导学生完成课后题“读一读，做一做”。 2.练习：每天在家里写完作业后自己整理书包。1.先观察教材插图，看一看小女孩是怎样做的，再动手整理，摆放自己的文具。 2.用“首先……然后……接着……最后……”的句式说一说整理过程，再整理书包。学生摆放文具的过程中，要充分考虑那些自理能力弱的学生，让他们多观察插图或周围的同学是怎样做的。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习生词，导入新课(用时：5分钟)1.出示新词卡片，组织学生开火车认读新词，相机纠正字音。 2.引导学生从这些新词卡片中选择喜欢的词语练习说话。1.开火车认读：书包、尺子、作业、书本、铅笔、小刀。 2.选择自己最喜欢的一个或几个词语，说一个完整的句子。在学生用词造句的过程中，教师要注意倾听，针对不完整的句子，词语搭配不当的句子，表述不清楚的句子及时进行纠正。1.组织学生自由读课文。 1.朗读全文，做到不读错字，不读错句子。 生活是最丰富的识字源头。教师在引领学生学习“课”“早”“校”5
二、交流体验，读文识字(用时：10分钟)2.组织学生展开小组合作，互相朗读，互相评议。3.组织学生齐声诵读全文4.组织学生默读课文，画出并朗读描写小书包的句子。 5.以“在哪里见过这几个字”为主要问题，引导学生联系生活识记“课”“早”“校”。 6.引导学生借助自己的小书包，练习有感情地朗读课文。2.大声朗读全文，根据小组同学的意见再次练读。3.齐读，注意读正确，读流利。 4.交流并勾画：我的小书包，宝贝真不少。上课静悄悄，下课不乱跑。天天起得早，陪我去学校。5.自由交流，说清楚在哪些场合见到过“课”“早”“校”。 6.一边望着自己的小书包，一边带着夸赞、喜爱的情感读课文。这三个字的时候要多多启发学生回忆生活。例如，吃早餐的时候看见小店里有“早”字；我们班的墙壁上有“课程表”，上面有“课”字；我们学校的大门口有“校”字。三、观察示范，指导书写(用时：22分钟)1.利用课件逐一展示“早”“书”，引导学生认读，并组词语。 2.指导书写。(1)“早”字上半部分略扁，“十”的横要写在横中线上。 (2)要注意“书”的右上部分有一个“、”，不要丢掉。“书”的第一笔是横折，第二笔是横折钩。引导学生按照笔顺再次书空。 3.利用实物投影仪，组织学生展开书写评议交流活动。1.逐一认读，为每个生字多组几个词语。如果同学组的词语是你没有想到的，要在心里默念一遍这个词语。2.学生展开讨论，可以从笔顺、容易写错的笔画、难写的笔画、容易弄混的字等方面思考。 (1)练写“早”字，注意上半部分略扁。 (2)一边观察“书”字，一边在教材71页的例字上圈出“、”和，多次书空，再练习。 1.在指导书写的过程中，教师要引导学生认真观察生字的每一个笔画在田字格中的位置，并准确描红、练写。2.要多给学生一点仿写的时间，教师巡视指导时要及时纠错。5
3.认真观察，说出同学写得好的地方，指出写得不好的地方。四、课外活动，拓展延伸(用时：3分钟)课外拓展：你的书包里还有哪些文具？请家人帮忙写下它们的名字，贴在文具上，自己读一读，认一认。在家长帮助下完成作业，认读时如果遇到困难，可以看看对应的文具是什么。教师要充分重视类似的活动，对于识记生字效果好的同学要及时鼓励。5
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