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人教部编版四年级语文上册精选课时教案:古诗三首2

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人教部编版四年级语文上册精选课时教案:古诗三首2第二课时 教学目标1.认识本课的生字词。2.在明白古诗意思的基础上,学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。3.背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》。教具准备 课件教学设计设计意图导入( )分钟一、谈话激趣同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。今天,我们再来学习另外两首诗。2.出示并理解课题。(:沙漠图片)西域沙漠,人烟稀少,这,就是唐朝的边塞重镇,凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调,别具一格,人们称之为凉州词,许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。(教师板书:《凉州词》) 【设计意图:根据学古诗的几个步骤学习古诗,是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】新课教学(  )分钟二、初读诗文,整体感知1.自由朗读古诗,注意读准字音,读出节奏感。“琵、琶”注意:葡萄和琵琶的读音。2.学习生字“催、醉”指导书写:“词、催、醉”都是左右结构的字,“催”是左窄右宽;“醉”左右结构匀称。3.教师范读,指导读出节奏。4.学生自由读注意读出诗的节奏感,借助注释说说读懂了什么。【设计意图:自学生字,通读全诗,为学诗做准备】,5.小组交流读懂了什么。三、学习古诗《凉州词》师:刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容,你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊,让我们读读这一句(出示诗句第一行)。1.展开想象,你看到了什么?醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。师:同学们,这就是夜光杯,相传是周穆王时代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;凉州往西就是新疆的吐鲁番,那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方,很多同学发出了惊叹声,谁来读出这样惊喜的感觉?这样的葡萄美酒和夜光杯,让你眼前仿佛出现了怎样的场景?你想想到些什么?碰杯声、欢笑声,劝酒声,多么欢快的气氛啊。这情景使人异常兴奋——读:盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒,酒席上摆满了丰盛的食物,很多将士在举杯欢庆,真是豪华的盛宴啊,真是令人神往啊,谁能把这样盛大的场面读出来。指名读,女生读。2.将士们刚要举杯豪饮时,你们听,什么声音传来了?急促的琵琶声。边听边读,这急促的琵琶声在催促什么?(1)这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。(2)这急促的琵琶声还在催促什么?还有不同的感受吗?西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。——是不是应该从“催”里读出:【设计意图:让学生展开丰富的想象深刻的理解诗意。】,(1)快尽兴畅饮;(2)快奔赴战场(3)快喝,喝完了要奔赴战场。师小结:同学们通过边读边想,从这个“催”字中读出了不同的情怀。3.小结:这场酒宴真是非常隆重,有欢快的琵琶声,有醉人的美酒,酒宴上人声鼎沸、酒杯交错,谁来读出这样盛大的场面。指名读、分组读。4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞扬,诸位老兄,我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什么?这样难得的盛宴就应该一醉方休。展开想象:“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人生一大快事吗?请诸位莫笑,引入下一句。(板书:醉)指名读,从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容,小组读,醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢?因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。5.是啊,你抓住“几人回”读出了将士的心声,大家再好好读一读这一句,想一想你从几人回中读出了什么?小组讨论汇报。自古以来边关烽火难息,多少将士血洒疆场!多少母亲失去自己的儿子,多悲凉啊,指名读,从你的朗读中让我想到王昌龄《出塞》的一句诗“秦时明月汉时关,万里长征人未还”,多少将士就这样到了戍边再也没回来啊,谁再读。女生配乐读,我听出了母亲们的心声。伤人一万,自损八千,战争是多么残酷啊。——读全句没有几个人活着回来啊,这里运用反问的句式说出将士们的心声,在质问这场残酷的战争啊。小组读。【设计意图:通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】,尽管有那样多的将士们战死沙场,可仍然有无数的热血男儿们奔赴戌边、前仆后继,这是为什么?为国戌边死得其所,是无比悲壮的。“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”从古至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土不让,他们的死是悲壮的,更是豪迈的。(板书:悲壮豪迈)——男生齐读。正是因为将士们有这样的豪迈的气度,才有醉卧沙场的潇洒从容。全班读。小结:好一个“几人回”,同学们今天很会学习,通过反复品读,读出了几种不同的感受。6.总结全文,回归整体:《凉州词》短短四行,二十八个字,那盛大的场面让我们闻到了醉人的美酒,看到了将士们一醉方休、醉卧沙场的那份潇洒从容,全诗前后形成了强烈的对比,抒发了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感把整首诗自己试着读一读。师:从你们这悲壮豪迈的声音中,让我们听到了战士们的心声:为国捐躯、视死如归。7.指导背诵。师:下面让我们将这种豪情融化在记忆中,融化在血液里,把这首诗试着背一背。学生试背,指名背,小组背,全班齐背。四、学习古诗《夏日绝句》(一)全诗内容1.用多媒体出示,指导朗读。师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。,(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。)同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗?(悲愤、激昂)谁来试着读一读?2.请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好?为什么?(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。)3.分小组讨论,理解诗句含义。(1)理解第一句学生讨论,汇报:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中的英雄。(板书:生人杰死鬼雄)(2)理解“至今思项羽,不肯过江东”。学生讨论,汇报:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。(板书:有骨气有气节)4.思考讨论:(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。) 秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?【设计意图:积累诗句,更利于阅读古诗。】设计意图:在古诗教学中注重“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。, 师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。 师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。5.在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。) 6.总结全诗,朗读升华师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?课堂小结及拓展延伸(  )分钟师小结:做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!7.配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。(在激昂的琵琶曲中,大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。) 激发学生树立远大抱负,体会诗人的情感。,五、作业1.写一写这首诗的读后感。2.读一读李清照其他的诗词。板书内容21古诗三首             《出塞》互文明月关秦汉人未悲壮同情征人,渴求良将、渴望和平《凉州词》唐:王翰醉悲壮豪迈《夏日绝句》李清照生人杰有骨气死鬼雄有气节课堂作业新设计一、填空。1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是(),“夜光杯”是指()。2.《夏日绝句》主旨是哪句?,。3.李清照,代女词人。号,齐州章丘人。二、判断对错。1.王翰和王之涣都是唐代诗人,他们写的《凉州词》都是边塞诗。()2.最后一句是反问句,是千古名句,令人深思。()3.这首诗描写了战士们出征后的场面。()三、回答问题。,1.《夏日绝句》这首诗怀念项羽,表达了诗人什么样的价值观?2.“醉卧沙场君莫笑”,表现了守边将士什么样的精神面貌?【答案】一、1.将要用晶莹剔透的白玉做成的酒杯2.生当作人杰死亦为鬼雄3.宋易安居士二、1.√2.√3.×三、1.李清照认为人要讲求气节,活着要干一番轰轰烈烈的事业,死了也要气壮山河。2.表现了守边将士豪放、开朗、兴奋的感情,是视死如归的勇气的精神面貌。教学反思1.在教学诗句时,我首先找出诗句中关键和难理解的字词,扫平障碍,继而再理解诗句就非常容易了。2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范,我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍,示范效果挺好。再让学生进行朗读,朗读的效果的确好多了,真还有些古人吟诗的味道呢!其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象,另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听,让学生边听边体会诗中的意境,这样既能把学生带到美好的境界之中,又能为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫,起到了一举两得的作用。3.以前教学古诗大多采用串讲形式,这里且不谈它的效果如何,至少我以为采用启发式教学,让学生在课堂上多思维活动,自主合作,带着问题,由浅入深地学习理解诗句,更有利于培养学生思维和解决问题的能力。本课的教学还存在以下问题:1.学生不能直接释题,还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学,也算是学习古诗的起步,学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够,不自觉地以教师为主,应让“教师为导,学生为主体”成为习惯。3.诗是要多朗诵的。可是在本教学过程的朗诵的成分显然是比较少的。 查看更多

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