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人教部编版四年级语文上册精选课时教案:牛和鹅2

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人教部编版四年级语文上册精选课时教案:牛和鹅2第二课时 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 教具准备 课件教学设计设计意图导入( )分钟一、复习旧知,导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?课文主要写了一件什么事?(先写……接着写……最后写……)(课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度。)这节课我们继续学习《牛和鹅》。 【设计意图:这一环节的设置,起到温故知新的效果。】新课教学(  )分钟二、品读课文,感知品味(一)学习1—4自然段。1.牛和鹅对人的态度分别是什么?(牛怕人,鹅不怕人)为什么?(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)(板书:从牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?小组交流。,对牛:欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。(板书:对牛-欺负)对鹅:害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子(板书:对鹅-害怕)3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。(拍、摸、触、扳、骑、捶)(二)学习5—12自然段。1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?(我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我吓得脚也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。)(板书:逃跑)(我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”)(板书:被鹅咬住呼救)这时的“我”用哪一个词来形容?(狼狈不堪)2.指导朗读:读出害怕的心理。3.从哪些句子能看出鹅的神气?画一画。(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。(2)这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。(3)它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。4.【设计意图:通过多种形式的读,感悟在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我”的态度。】,学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5.破折号的作用有以下几种:A.表示解释说明   B.表示语音的延长C.表示意思的转换,跳跃或转折  D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过和它一样高呢!”是第几种?6.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现?(1)他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来。(2)其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。用一个词形容这时的鹅(落荒而逃)7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读:读出金奎叔叔的强悍。(三)学习13—15自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会?(1)它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!怕它干吗?(在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!)前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。(板书:在我们的眼里,我们比它强!)(2)我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。【设计意图:让学生通过反复研读金奎叔叔的话,在朗读中感悟人的确很强,鹅的命运由人主宰。】,2.直到现在……(引读最后一段)是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢?(告诉我们看待事物的方法——要换个角度去看事情。(板书:角度不同结果不同)三、拓展延伸,发展语言读故事,想办法。有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她……从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康?(你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他又可以晒布了。)四、回顾课文,总结升华生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这种情况吧。【设计意图:对课内知识的拓展延伸,加深学生对道理的理解。】课堂小结及拓展延伸(  )分钟 五、布置作业、课外拓展作业设计我们采用课外推荐阅读:《两个农夫》、《牛鹅换眼》两篇文章,并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等,丰富学生知识,培养积累的习惯。 板书内容18牛和鹅角度不同结果不同,从牛的眼睛看人:从鹅的眼睛看人:在我们的眼里:觉得人比牛大,觉得人比鹅小,我们比它强!所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救课堂作业新设计一、按要求完成句子练习。一切的恐怖,全消失了。因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!1.句子先写结果,再写原因,仿写句子。,因为。2.用“那么……那么……”写句子。二、对于金奎叔的话,理解正确的是()。(多选)A.鹅要是欺负人,就不要怕它。B.别人怎么看是别人的事,要按照正确的方法对待他们。C.我们不能怕鹅,也不能欺侮牛。D对于向鹅这样欺负人的人,要想办法去制服他。【答案】一、1.妈妈笑了,因为姐姐考上了大学。2.这里的空气是那么新鲜,那么湿润,让人神清气爽。二、ABD教学反思1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事,语言生动、童趣十足,又蕴含一定哲理,与小学生的生活较贴近,很容易产生情感共鸣。在阅读课文时,我采用了多种形式的读,使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。,2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少,我课前准备资料不充分,学生对鹅的形象了解起来有些困难。 查看更多

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