资料简介
《除数是一位数的除法：口算除法》说课稿（共2课时）人教版小学数学三年级下册,大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元《口算除法》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《口算除法》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》单元中的教学内容，课文通过不同算法的情境呈现,让学生在独立思考、合作交流中,互相启发、补充理解算理,掌握两位数除以一位数的口算方法，掌握口算除法的基本方法。本课安排2个内容：用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数；一位数除两位数的口算。,二、说学情,三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。本课是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。,三、说教学目标,1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。3、以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。,4、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。5、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。,四、说教学重难点,掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学重点,理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。教学难点,五、说教法,这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。教学过程中应在计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面，都适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的喜悦，充分感受到学习的快乐，从而调动了学生学习数学的积极性。,本课教学过程中注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。,课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生或生生之间的互动、探究、合作来完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。,六、说教学过程,第一课时板块一、复习导入1.出示。6÷312÷616÷424÷336÷932÷872÷964÷849÷780÷4,2.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过),板块二、探究新知教学例1。1.课件出示教材第11页例1的情境图。师：从这幅图中，你获得了哪些信息？2.出示例1问题。3.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。,4.提问：60÷3等于多少呢？学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。,5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。预设学生出现以下三种算法。（1）20×3=6060÷3=20。（2）6÷3=260÷3=20。（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。,6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。（1）60里面有几个十？（6个十）（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3）（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20）教师结合提问和学生的回答板书。,(4)反馈练习。教师出示60÷2，90÷3让学生说一说自己是怎样想的。7.想一想：600÷3=（1）鼓励学生先独立思考，然后在小组内交流。（2）反馈时多让学生说说算理。,板块三、巩固练习1.完成教材第11页“做一做”。先让学生在教材上独立完成。指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。,2.完成教材练习三的第1题。组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。3.完成教材练习三第2题。分析题意，独立解答。,第二课时环节一、复习引入1.口算。80÷440÷26000÷290÷32.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们继续学习口算除法。［板书课题：口算除法（2）］,板块二、探究新知1.教学例2。（1）课件出示例2。（2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？学生先独立思考，小组内交流。教师巡视指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。,（3）反馈学生的计算方法。学生可能出现以下三种算法：①40×3=120,120÷3=40。②12÷3=4,120÷3=40。③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。,2.教学例3。（1）课件出示例3。（2）鼓励学生先独立思考，然后小组内交流，也可以让学生用小棒摆一摆。学生可能出现以下几种算法：①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。,②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。,环节三、巩固练习1.完成教材第12页“做一做”。先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。,2.完成练习三第3题。学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。3.完成练习三第4题。4.完成练习三第7、8题。,七、说板书设计,根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。,本课教学时重视学生已有的知识经验，培养学生的迁移能力。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。教学时积极采取措施，激活学生已储存的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。同时重视算理表述，培养学生数学语言的表达能力。,本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。,我的说课完毕，谢谢各位老师！
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