资料简介
《杨氏之子》说课稿部编版小学语文（五年级下册）,大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文五年级下册第八单元《杨氏之子》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《杨氏之子》是部编版小学语文五年级下册最后一个单元的一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。这篇文言文通过记述杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地对答，不仅使一个聪慧的杨氏之子的形象跃然纸上，本课文章篇幅短小，故事情节简单，语言幽默。,二、说学情,五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，经过五年的语文课程学习，本班学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。,初读文章后，能了解，但这篇课文的大意，语言艺术方面的专题在前几册课文中有所涉及，本单元内容有所扩展，内涵更加丰富。现阶段学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵;大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着人物的内心活动将感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。,三、说教学目标,知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。情感态度价值观:体会作者表达的思想感情。,四、说教学重难点,了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学重点,体会作者表达的思想感情。教学难点,五、说教法,本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。,教师应指导学生通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用!,六、说教学过程,,课时安排：2课时第一课时教学过程板块一、单元导读，引出课题1、谈话导入要是我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为意，认为这是一个不需要回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗？你又会怎样回答呢？会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样说话的，从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现。我们先去认识谁呢？2.板书课文题目，齐读课文题目。,3.理解课文题目。（1）理解“氏”和“之”的意思。（2）杨氏之子的意思是什么？（杨家的儿子）（3）这样说，我该是“刘氏之女”，你该是什么呢？,4.回顾学过的文言文。（1）从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫作文言文。（2）回顾一下，这学期我们学过的一篇文言文。（《自相矛盾》）5.教师小结：读文言文、学文言文其实是一件很有趣的事情，君不见古人读书摇头晃脑，读得有滋有味吗？,【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合。,板块二初步感知，读出韵味1.学生试读文言文。（1）请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。（2）学生自由试读文言文。（3）指名学生读文言文，集体纠正读错的字音。相机指导多音字“为”和“应”的正确读法。,2.教师范读文言文。（1）好多人认为文言文难学，其实学好文言文最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。下面，听老师范读一遍课文。课件出示：杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”,（2）教师按划分的节奏范读文言文。（3）怎么样，读文言文也蛮有味道的吧？你们觉得朗读文言文特别要注意什么？（停顿）对，文言文节奏明快，舒缓有度，读的时候要特别注意词语和词语、句子和句子之间的停顿。,（4）那你们仔细听老师读第一句。（老师带读第一句，学生跟读第一句）（5）只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味，再仔细听老师读。（老师带读第一句，学生跟读第一句）这一遍是不是读得更有古文的味道了呢？（6）教师小结：我们读古文的时候要尽量做到字断音连，音断意连。,3.指名学生读第一句，进行朗读指导。4.学生看着课件上划分好节奏的课文，自由练读。5.指名学生读全文。教师相机指导文中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读。,6.女生读，男生读，全班齐读文言文。7.检查学生生字词预习情况。（课件出示词语：造诣、禽兽）指名学生读，再全班齐读。8.指导学生正确书写“梁”“诣”和“禽”字。（学生观察—老师范写—学生练写）,【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标。,板块三熟读课文，读懂课文1.自由朗读课文，整体感知故事的内容。课件出示：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？指导学生回答以上三个问题。（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知课文内容的能力。）,2.回顾学习文言文的方法。还记得我们学习文言文《自相矛盾》的时候，运用了什么方法吗？（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思。）,3.学生自学，理解课文的意思。多读是一种很好的学习文言文的方法，但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思，还得借助于注释。现在请大家结合注释，逐句理解课文。（学生自学，理解课文的意思。）4.小组讨论交流：何以得知杨氏之子“甚聪惠”？5.全班交流反馈。（学生自由交流）,6.引导学生讲述杨氏之子的故事。谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？（指名学生讲故事）7.再读课文，读出感情。现在我们带着理解再来读课文，肯定能读得更有滋味。（全班有感情地读课文）,【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法。这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生。,第2课时课时目标：1.背诵课文。2.体会杨氏之子的机智与幽默。,第二课时教学过程板块一体会巧妙，感受机智1.理解孔君平的话。（1）你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书：杨梅——杨家果）,（2）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）（3）这一招在兵法上叫以其人之道——（学生接读）还治其人之身。,（4）再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）,2.理解杨氏子的回答。（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）,3.对比阅读，体会杨氏之子的机智。课件出示：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。（1）比较这两句话，有什么不一样？（第1句话是肯定句，第2句话是否定句）,（2）杨氏子的回答妙在什么地方？（孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）（3）从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）,4.理解“应声答曰”的妙处。（1）这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？（马上回答，不假思索，几乎想都没想）（2）你觉得他是一个怎样的孩子呢？（他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子）（3）教师小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。,5.语言训练。（1）如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？（未闻黄瓜是夫子家菜）（2）如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其他的姓，你会用自己的姓说一句吗？（指名学生说）,【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境。在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台。在这样的平台之上，没有教师生硬的说教，有的是学生在语言实践过程中真切的体验。,板块二发挥想象，熟读成诵1.发挥想象，突出妙处。（1）请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应。（孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”）,（2）谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”）,2.熟读成诵。（1）教师引导：古人用了短短5句话55个字就讲了一个故事，让我们感受到了杨氏子的聪慧、礼貌，像这样的文章，我们应该把它背诵下来。（2）有感情地朗读课文，背诵课文。（3）男女生比赛背诵课文。,3.教师小结：文言文《杨氏之子》这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听。,【设计意图】引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙。指导学生背诵文言文，积累文言文常用字词，在学生心中留下古文的意蕴。,板块三拓展阅读，好书推荐1.本文选自《世说新语·言语》，介绍《世说新语》。课件出示：《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集。,2.推荐《世说新语》。要想了解到更多像杨氏子这样聪慧的人的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》，你会发现学习文言文很有意思。3.总结学法。今天，我们一起学习了一篇文言文，你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗？（借助注释、联系上下文、想象、多读）,4.教师总结：汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言。,【设计意图】推荐学生阅读《世说新语》，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外。,七、说板书设计,根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。,课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。,我的说课完毕，谢谢各位老师！
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