资料简介
《习作：故事新编》说课稿部编版小学语文（四年级下册）,大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文四年级下册第八单元的《习作：故事新编》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。,一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思,一、说教材,《故事新编》是部编版小学语文四年级下册第八单元的写作主题。本次习作的主题是“故事新编”，要求按自己的想法新编故事。重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自己选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。旨在通过指导学生按自己的想法新编故事，激发学生的想象力，感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。,二、说学情,小学四年级的学生是观察活动的“敏感期”，表现欲强，好奇心重。因此在教学写作的过程中，旨在激发学生愿意写作的兴趣，掌握新的一种传递信息的重要方式，培养沟通条理性、精确性和典型性，并通过有指导的训练，以培养学生形成有效沟通的技能。,四年级是属于小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写出比较称心如意的作文。,三、说教学目标,1.按自己的想法新编故事，进一步感悟童话的奇妙，体会人物真善美的形象。2.通过新编故事，训练学生的想象能力。3.能将所说、所写的内容有条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。,四、说教学重难点,学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。教学重点,学生续编故事，培养口头表达能力和创新思维。发挥学生想象力，增强故事的生动性和可读性。教学难点,五、说教法,教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律。本课教学中，可引导学生通过师生互动、生生互动，打通学生的习作命脉，学生学习语言的运用。,本课主要通过创设情境及“读、想、议、写”几大环节的训练，在充分调动学生说的积极性的基础上，渗透童话写作方法的教学，引导学生展开丰富的想象。,六、说教学过程,【教学准备】教师准备：搜集成语故事图片，制作多媒体课件。学生准备：搜集自己喜欢的童话故事。,板块一、欣赏图片，揭题导入1.导学：同学们都喜欢读童话故事，老师请大家欣赏几张图片，看谁能最快说出故事的名字。2.依次出示《刻舟求剑》《狐假虎威》《自相矛盾》《亡羊补牢》的故事图片。学生猜故事名字。,3.导学：选其中一个印象最深的故事，简单说说这个故事的主要内容和自己的读后感受。4.导思：小故事大道理，小故事大智慧。这些故事之所以吸引你，是因为其丰富的想象和跌宕的情节。相机板书：想象丰富情节跌宕。5.导学：这节课，我们一起走进第八单元的习作：故事新编。,设计意图：从学生熟悉的、喜闻乐见的故事入手，根据学生读童话的感受总结提炼出童话故事的特点，培养学生的总结概括能力，为学生新编童话打下基础。,板块二、揭示内容，明确要点1.导学：同学们还记得《龟兔赛跑》的故事吗？谁愿意给大家讲一讲这个故事？2.导思：如果让你重编一下龟兔赛跑的故事，你会怎么编？,3.学生汇报交流，教师相机指导。(1)预想故事的结局。①导学：创编故事时，我们要做的第一步是先预想一下故事的结局。②学生汇报交流。③根据学生汇报,乌龟和兔子都赢了。乌龟和兔子都没赢。兔子赢了。乌龟赢了。④小结：画竹，必先成竹在胸。写故事也是同样的道理，行文，必先结局在胸。可见，预想好结局的重要。相机板书：预想结局。,(2)创编新的情节。①导学：曲折的故事情节最能激发读者的阅读兴趣，下面我们选“乌龟又赢了”这个结局，既然是乌龟赢，那么创设的情节应该是对谁有利的？②学生汇报后教师小结：根据“乌龟又赢了”这个结局，我们就要从对兔子不利和对乌龟有利的方面展开大胆的想象，以此创新情节。,③导学：想象一下会有怎样的故事情节呢？先自己想一想，再和小组同学交流，比一比谁创编的情节最能吸引读者。④学生自主思考，小组交流，教师巡视指导。⑤根据学生汇报相机用思维导图引导归纳兔子的不利方面：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱(路遇不测)跑反方向 这回比谁跑得慢(急中出错)路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜(遇到诱惑),⑥根据学生汇报相机用思维导图引导归纳乌龟的有利方面：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下(赛道变化)借助滑板 利用宝葫芦(借助工具)(3)小结：你们瞧，想象新的故事情节，创编出的故事是不是特别有趣？接下来，我们就来做一个小作家，创编我们自己的童话故事。,设计意图：以《龟兔赛跑》新编为例，通过详细的讲解与指导，先引导学生明确“结局”在创编故事中的重要性，然后在引导学生相互交流中，明确大胆想象情节对创编故事的作用。,板块三、画图导思，尝试创编1.导学：新编的故事是不是特别有趣？接下来我们就来创编属于自己的童话故事。出示创编要求：可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编故事。要先预想结局，再大胆想象，创新情节。用思维导图表现思路。结合思维导图和同桌交流自己新编的故事。,2.学生按要求创编故事，教师巡视指导。3.小组讨论，互相启发后汇报交流。4.展示交流自己的思维导图。5.范文引路。范文引路调用《小学教材同步作文全解》中“例文引路”。,6.学生动笔成文。(1)过渡：根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，创编自己的童话故事吧。(2)学生写作。,设计意图：采用“先说后写”的方法，让学生根据思考先绘制思维导图，明确思路，然后同桌之间交流启发，诱导多为想象，分享奇思妙想。潜移默化中引导学生掌握行文的思路和写法，高效地完成本次习作。,板块四、动笔成文，互评互改1.学生动笔成文，教师巡视指导。2.小组内互读互改，提出修改建议。重点评价学生的情节是否新颖。3.学生完稿之后，挑选3～5名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。,推荐要求：(1)结局新颖。(2)情节生动有趣。(3)独具特色的。,4.学生把修改后的习作读给大家听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作，选取想象丰富的习作，集体评价，进一步进行习作指导。5.教师引导学生修改完善自己的习作。6.把修改后的习作读给大家听，进行一次“故事大王”评选活动。,设计意图：经过多方位的交流，学生在互相评改的过程中，既检查自己习作存在的不足，并进行合理的修改，又可以提高自己的写作水平；而评选故事大王则激发了学生的习作兴趣。,板块五、佳作赏析，指导提升1.教师选取最有代表性的习作1～2篇。2.学生依次读自己的文章，互相点评。3.教师相机引导学生赏析。4.学生修改自己的习作，誊写。设计意图：教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中习得方法。可谓一举多得。,七、说板书设计,根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。,总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。,八、教学反思,1.教学中能够从学生熟悉的、喜闻乐见的童话故事入手，根据学生读童话故事的感受总结出童话故事的特点，点明跌宕情节的重要性。2.能够营造一种宽松、充满鼓励与赏识的氛围，鼓励学生把动脑筋解决问题的思想带到学习中。,在今后的习作教学中，我要正确引导学生学会用简洁而朴实的语言有条理按顺序描绘出事物的主要特点，让学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也不例外。在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。,我的说课完毕，谢谢各位老师！
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