资料简介
章节名称第二章第二节生物与环境组成生态系统课题：第二章第二节生物与环境组成生态系统课时：1课时备课时间：上课时间：授课教师：一、教学目标：知识和技能：（1）描述生态系统中的食物链和食物网（2）概述生态系统的组成（3）举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累（4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的过程和方法：(1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。情感态度和价值观：(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心二、教学重点和难点教学重点(1)生态系统的组成。(2)食物链和食物网的书写解决措施通过学习，让学生总结概念,师生共同进行。教学难点(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的书写解决措施让学生通过阅读了解，通过做题完成三、教学过程三模块五环节教学内容(每一个环节要体现教师的活动、学生的活动、设计意图)旁注5/5
第一模块自学温故知新1．复习旧知导入新课通过上节课的学习，我们知道生物的生活受环境的影响，生物在适应环境的过程中也影响着环境。请你利用所学的知识完成下列问题：（1）影响生物生活的环境因素有哪些？（2）请你列举生物适应环境和影响环境的例子2．创设情境导入新课当你置身于一片树林中，你会看到高大的树木，不知名的花草，各种各样的小动物，枝叶间透过的阳光。微风吹过，树叶沙沙作响；不远处溪水淙淙，虫鸣鸟唱，此起彼伏。在这片森林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”。无论是非生物因素的变化还是某种生物数量的变化，都会使许多生物受到影响。其实，生物与环境是一个整体，在这个整体中各种成分分别具有怎样的作用呢？这节课我们进行学习。学生的活动:学生讨论后在小组内交流并展示：第二模块互动合作探究学习目标一：什么是生态系统方案一：教师展示一个水族箱并提出问题：通过观察你发现了什么以学生所学知识为基础，引导学生参与课堂活动与积极思考，激发学生学习热情。展示交流1．下列属于生态系统的是( )①一片森林 ②一片草原 ③一个湖泊 ④一群蜜蜂 ⑤一瓶蒸馏水 ⑥一个金鱼缸A．①②③④⑤⑥ B．②③④⑤⑥C．①②③⑥D．①②③④⑤学生分组分析上面的资料，并在组内进行交流。5/5
2．下列食物链表示正确的是( )A．草→兔→狼→细菌B．蘑菇→野兔→黄鼬C．草→食草昆虫→青蛙D．狼→鹿→草3．下列方法能够加强生态系统的自动调节能力的是( )A．减少捕食者和寄生生物的数量B．使生产者和消费者在数量上保持平衡C．增加生物的种类D．减少生物的种类4．下图表示的是某草原生态系统的食物网，请据图完成问题。(1)该图中除草以外的其他生物都属于________，该图中属于次级消费者的生物有__学习目标二：生态系统的组成1．生产者、消费者和分解者教师利用多媒体展示图片资料，教师引导学生根据资料分析下面的问题。2．生产者、消费者和分解者之间的关系总结归纳本节课主要学习了生态系统的相关内容，请你利用所学知识完成下列问题。(1)什么是生态系统？生态系统是由哪几部分组成的？学生分组讨论，并在小组内进行展示，最后达成共识5/5
第三模块反馈达标提升必做题练习册课时作业1-6选做题练习册7四、板书设计第二节 生物与环境组成生态系统一、什么是生态系统在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统二、生态系统的组成1．生物部分(1)生产者(绿色植物)：能够进行光合作用，制造有机物(2)消费者(动物)：不能制造有机物，直接或者间接以植物为食(3)分解者(细菌或真菌)：将有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物利用2．非生物部分：包括阳光、空气、温度、水等三、食物链和食物网1．食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状顺序；2．食物网：一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网；3．生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的；4．在生态系统中，有毒物质是沿着食物链不断积累的；四、生态系统具有一定的自动调节能力生态系统的自动调节能力有一定的限度五、教学反思（1、121课改或课题的体现2、小组合作效果如何3、不足4、改进措施）5/5
检查人签字：5/5
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