资料简介
教学设计第__8单元第__2章课题：认识生物的多样性年级初三学科生物中心发言人教材分析生物多样是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存和发展的基础。本章的核心是生物多样性的三个层次；生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。本章是在第一章“根据生物的特征进行分类”的基础上进行的，并为第三章“保护生物的多样性”的学习打下坚实的基础。学情分析学生对生物多样性的认识比较肤浅，而且生物多样性比较专业。所以教师要把握课标的要求，不要要求太高。注意从学生身边入手，让学生认识生物的多样性。教学目标知识目标1.领会生物多样性的涵义,列举生物多样性的三个层次,并能概述它们之间的关系.2.对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识.3.说明保护生物多样性的重要意义.能力目标1、通过对课本资料分析，培养学生分析、归纳总结能力，学会收集和整理信息的方法。2、培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。情感态度价值观培养学生的民族自豪感,形成爱护生物的情感以及保护生态环境的意识.教学重点1、领会生物多样性的涵义，并能概述它们之间的关系。2、说明保护生物多样性的重要意义。教学难点1、理解生物多样性三个层次之间的关系。2、理解基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。教学准备教师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。学生准备（1）复习已学过的植物、动物及微生物的种类。（2）搜集我国利用基因改良物品的例子【教学过程】教学流程教学内容设计意图教师活动学生活动创设教师质疑：1、“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？生回答：“多”字。 7/7
情境导入新课2、那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？【数一数】师播放多媒体课件，画面中出现：游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、从刚才的片断中，你收集到多少种生物？（1）不同物种（2）同一物种不同类型（3）不同的生态系统类型 积极思维，收集信息，及时记录。 归纳总结：生物多样性的定义及内涵，即基因的多样性、物种多样性和生态系统的多样性创设问题情景，激发学生思维，导入课题。出示不同物种，同一物种不同类型及不同的生态系统，意在纠正学生思维中生物的多样性只是种类的多样性的错误认识。师生互动，合作交流生物种类的多样性生物种类的多过渡：让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性。生物到底有多少种，现在谁也说不准。但是，目前已知的种数就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。【看一看】我们再来看一看教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》，并讨论以下问题类群我国已知种世界已知种数百分比%哺乳动物581434213.39鸟类1244873014.25爬行类37663005.97两栖类28440107.08鱼类38621905620.3蕨类植物2200-260010000-1200022裸子植物约240850-94026.7被子植物30000260000101、在动物和植物中除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？2、在上述表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物类群总种数占世界的平均百分比。3、根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？小结生：生物种类繁多，植物约有30多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。小组合作，并交流讨论结果：1、无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物、和节肢动物等。植物中的藻类植物、苔藓植物。除动物和植物外还有细菌、真菌和病毒。2、我国裸子植物在世界上占有的百分比最高，爬行动物在世界上占有的百分比相对较少：我国上述几种生物类群总种数占世界的平均百分比为14.96%.3、地球上还有很多种生物没有被发现，根据科学家的估计，地球上实际存在的物种的总数从500万种到1亿种之间。既巩固了已有的知识，又通过小组合作，培养了小组成员之间的合作意识，也提高了他们分析问题、解决问题的能力。培养学生的民族自豪感,形成爱护保护生物的情感意识。7/7
师生互动，合作交流样性我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源十分丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物故乡”，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。【认一认】【谈一谈】除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有许多生物是我国所特有的。自然赐予我们国家如此丰富的生物资源，我们应该感到骄傲和自豪，同时也要珍惜。师展示部分特有植物、动物的照片，请大家共同来辨认。并谈谈你的感想。学生观看图表、辨认动植物。谈体会：生：生物的种类在自然界中非常丰富，我国是生物种类最丰富的国家之一，作为中国人，我很自豪。生：我们要爱护生物并大力宣传，让周围的人参与到爱护生物行动中。7/7
师生互动，合作交流基因的多样性基因多样性的含义设疑过渡：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？内在的因素是什么呢？ 下面我们就这两个问题分别进行讨论。我们先探讨基因的多样性。【辨一辨】我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。请同学们根据图片辨一辨。1、猫和狗有什么不同？为什么会不同？最根本的不同在哪里？2、同样是猫，为什么颜色不一样？猫的一家差别为什么这么大？这又说明什么？3、我国五十六个民族的人都一样吗？展示图片1展示图片2生：决定生物种类多样性的外在因素是环境，内在因素是基因。学生仔细辨认猫与狗的不同点。以及猫与猫的不同。生：大小形态不同、毛的颜色等等不同。最根本的是基因的不同生总结：不同种生物的基因有较大差别。同种生物的个体之间基因组成有差别。这就构成了基因的多样性。基因的多样性是一个难点，通过展示一系列的图片，使抽象的知识直观化，学生更易理解基因的多样性的含义，及什么是基因库。也培养了学生观察分析图片的能力及概括归纳总结的能力。基因多样性的意义师总结我国有五十六个民族，每个民族的基因组成上有差别，他们共同构成了我国人类的基因库。世界各国都有不同的民族，共同构成了人类的基因库，可以说每种生物都是一个丰富的基因库。种类的多样性实质上是基因的多样性。【想一想】.想一想我们是如何利用基因的多样性？出示资料：70年代以前，美国是大豆的进口国,而70年代后期，美国却一跃成为世界最大的大豆出口国,这是因为美国科学家在我国找到了他们所需的野生大豆,并引进到美国与当地品种杂交培育出了优良品种1、想一下,我国的这种野生大豆有什么优点?为什么会具有这种优点?2、我国也有很多利用基因多样性改良作物品种的例子,你知道吗?3、基因多样性有什么意义？【思一思】大家思考:如果生物圈中基因单一化了,其后果会怎样?有谁知道哪些因素会影响基因的多样性?学生欣赏少数民族的图片，进一步理解每种生物都是一个丰富的基因库，种类的多样性实质上是基因的多样性。小组合作，交流并回答生：我国野生大豆的优点是能抗萎黄病。优点是我国大豆的基因是多样性的。生交流搜集的我国利用基因改良物品的例子。1、我国科学家袁隆平院士利用野生的雄性不育水稻与普通栽培水稻多次杂交,培育成高产的杂交水稻，解决了世界三分之一人口的吃饭问题。2、2003年10月15日“神州五号”飞船携带了南瓜、小麦等种子发射升空，种子在太空中接受宇宙射线辐射，基因产生突变，从而改良了物种。3、生：通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。学生思考并回答：生:生物圈会毁灭。生:生物种类的灭绝。引导分析事例使学生明确同种生物不同个体之间的基因型不同。进一步明确基因控制生物性状。 让学生交流搜集到的我国利用基因多样性改良作物品种的例子，不但使学生明白我国基因是世界上基因多样性最丰富的国家之一，并培养了学生的民族自豪感。7/7
基因多样性减少造成的危害师:还有近亲繁殖,也会影响基因的多样性。我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因的多样性有关系吗？对于学生的回答给予肯定。从这个事例我们可以看出个体数量的减少直接影响基因的多样性，可以说明种类的多样性实质就是基因的多样性。学生交流并回答：生：有关系。因为近亲繁殖，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承相同致病基因的机会大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。生：主要原因是华南虎的数量减少，导致基因多样性的减少，使虎的后代继承有害的基因的可能性增大。对所学的知识巩固提高，同时进一步强化对基因的多样性这一难点的理解突破，充分发挥学生的发散思维，培养学生的创新能力。同时也培养了学生的爱护生物，保护基因多样性的情感意识。师生互动，合作交流生态系统的多样性过渡：有些生物种类灭绝的根本原因是什么？生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。【忆一忆】下面请同学们看图回忆一下它们分别是哪种生态系统。【说一说】咱们生活的地区有哪些生态系统？教师：同学们都很善于观察，陈述得也好。总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是多样性的。生：适于它们生活的环境不存在了。生：（观察图片，思考作答）森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等。生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。生4：还有森林生态系统。通过展示不同的生态系统，以及让学生说出我们周围的生态系统，意在点明我国的生态系统是多样的。这样既巩固了已有的知识，又提高了他们的识图观察能力。7/7
师生互动，合作交流 【试一试】学生讨论并交流回答生1：三个层次之间的关系我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们之间的关系是怎样的？同学们可以通过下面的资料和板书尝试总结出来。资料1：位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，播种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消失。资料2：呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。质疑：你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？师总结：生物多样性的外在形式是生物种类的多样性，决定他的内在因素是基因的多样性，外在因素是生态系统的多样性，生物种类的多样性构成了生态系统的多样性，生态系统又往往引起基因的变化。每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库生2：每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。生3：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。生4：当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。生：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。总结升华拓展延伸小结：本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。作为中学生我们应该从哪几个方面去保护生物的多样性？同学们交流的很好，请同学们课后查找有关资料，下节课，我们继续学习生1.节约用纸,用水;生2.搞好环境保护,比如不乱扔废旧电池,不使用含磷的洗衣粉等。生3.爱护小动物,保护好身边的花草树木。生4.积极做好宣传工作。提高了学生搜集和整理资料的能力，锻炼了他们的语言表达能力。当堂巩固1、出示大屏幕练习题2、伴你学在积极思考，回答问题的同时，注意做好错题。巩固知识，获取反馈，及时补缺【板书设计】7/7
【教学反思】本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点；基因的多样性是关键，是知识的深化；生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“生物的多样性”这个词侧重于哪个字？那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次内容呢？“多”的意义何在呢？用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导—点拨—自得（自己获得知识）—应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性—理性—感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。7/7
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