首页 > 小学 > 数学 > 西师大版二上第6单元表内除法2、除法的初步认识第2课时教案
资料简介
2、除法的初步认识第2课时u教学内容教科书第70页例3，第71，72页练习十六的第3，4，5题。能用除法算式解决生活中平均分的问题；能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。u教学提示结合除法的意义，让学生自主列出除法算式，解决生活中平均分的问题；通过猜测和操作验证自主探究求商的方法，体验平均分和乘法的联系，使学生主动把除法与生活联系起来。u教学目标※知识与技能：1.能用除法算式解决生活中平均分的问题。2.能结合具体的情境通过操作求出除法算式的商。※过程与方法：在分一分求商的操作活动中发展数感，培养直觉思维，体验猜测验证解决问题的方法。※情感、态度与价值观：1、经历知识形成的全过程，体验数学的价值。2、感受成功的喜悦，增强学好数学的自信心。u重点、难点重点： 用除法算式解决生活中平均分的问题。难点：用除法解决生活中的问题。u教学准备教师准备：实物投影仪、课件、磁力小棒。学生准备：小棒教学过程一、新课导入：
1.教师：我们上一节课已经学习了除法，今天我们就用除法来解决生活中的问题。除法可以用来解决什么样的问题呢？（1）指名回答：平均分的问题都可以用除法来解决。【设计意图：利用已有的认知经验，引出课题，让学生感受到除法的作用，激发学生的学习兴趣。】1.教师：谁能说说你知道了哪些数学信息和问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：我知道的数学信息是把15枝花插在3个花瓶里，问题是：平均每个花瓶里插几枝？（3）集体订正2.教师：你能解决这个问题吗？可以利用你手中的小棒摆一摆，看一看。（1）学生独立思考，动手操作（2）小组内交流（3）指名汇报：把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。我是通过摆小棒知道的；我是这么想的：15里面有几个3，就是插几枝，口诀是三五十五，所以是5枝花......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定3.教师：你们能写出除法算式吗？（1）学生独立完成（2）小组内交流（3）指名汇报：15÷3=5（枝）（4）集体订正4.教师：谁能说说15÷3=5（枝）表示什么意思？（1）学生独立思考（2）指名回答：15÷3=5（枝）表示把15枝花插在3个花瓶里，平均每个花瓶里插5枝。（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：进一步感受除法在解决问题中的作用，体验猜测、操作的学习方法，加深对除法的认识。】三、巩固新知
课件出示练习十六第4题的第1幅图。1.教师：请同学们仔细看图，完成教材第72页的第一幅图的填空。（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：把6枝花平均插在2个花瓶里，每瓶插3枝，算式是：6÷2=3（枝）（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。课件出示练习十六第4题的第2幅图。1.教师：谁能说说这道题告诉了哪些数学信息，提出了哪些数学问题？（1）学生独立观察（2）指名回答：知道的数学信息是一共有10条鱼，5只猫，问题是平均每只猫可以吃几条鱼。（3）学生独立完成，小组内交流，指名回答，集体订正。课件出示练习十六第4题的第3幅图。1.教师：老师相信这道题对于你们来说没问题吧!试试看！（1）学生独立完成，（2）小组内交流(3)指名回答:有12个苹果，4个装1袋，可以装3袋，算式是：12÷4=3（袋）(6)集体订正.课件出示练习十六第5题的第一幅图。1.教师：谁能说说这道题你知道哪些数学信息？（1）指名回答：摆1个正方形用4根小棒，一共有2个正方形。（2）集体订正2.教师：问题是什么呢？（1）指名回答：根据上面的条件，写出一道乘法题和两道除法题（2）集体订正3.教师：请同学们按要求完成吧。（1）学生独立完成，小组内交流，指名回答，集体订正。课件出示练习十六第5题的第二幅图。2.教师：谁能说说这道题你知道哪些数学信息？
（1）指名回答：摆1个三角形用3根小棒，一共有4个三角形。（2）集体订正（1）3.教师：请同学们按要求完成下面的一道乘法题和两道除法题。（1）学生独立完成，小组内交流，指名回答，集体订正。【设计意图：本环节让学生结合具体情境用除法解决生活中的数学问题，在此过程中沟通乘除法之间的联系，为以后用乘法口诀求商打下了基础。】四、达标反馈1、算一算23.
4.有10个面包，平均分给5个小朋友吃，每人分（）个？写出算式。5.填空3×5=156×2=124×7=2815÷3=（）12÷（）=（）（）÷（)=()15÷5=()12÷()=()()÷()=()答案：第一题：12÷4=3（只）第二题：15÷3=5（盘）第三题：15÷5=3（只）第四题：每人分（2）个？算式：10÷5=2（个）第五题：3×5=156×2=124×7=2815÷3=（5）12÷（6）=（2）（28）÷（4)=(7)15÷5=(3)12÷(2)=(6)(28)÷(7)=(4)五．课堂小结1.教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（1）学生独立思考，组织语言。（2）指名回答：只要是平均分的数学问题都可以用除法来解决......（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。】六、布置作业1.练习十六的第6和思考题2.一共18个小朋友去郊游，平均分坐2辆车，每辆车坐几人？3.一堆木头有16根，小猪一次运4根，几次运完？若一次运2根呢？
4.（1）被除数是24，除数是6，商是几？（2）12个梨，每4个一份，分成了几份？答案：第一题：936÷4=9（个）第二题：思考题：25个第三题：18÷2=9（人）第四题：16÷4=4（次）16÷2=8（次）第五题：24÷6=412÷4=3（份）六、板书设计除法的初步认识（二）教学资源：1.2.3.
4.把16个苹果，平均分成2份，每份是（）个?平均分成4份，每份是（）个?平均分成6份，每份是（）个?答案：第一题：15÷5=3（只）第二题：6÷3=2（个）每个盘里放2个。第三题：15÷3=5（盘）第四题：843教学资料链接：数学符号争吵记一天晚上，骄傲自满的“=”准备了宴席，请“（）、+、-、×、÷”吃饭。其实是想让“（）、+、-、×、÷”拜他为老大。 “（）、+、-、×、÷”都来了，不一会就把饭吃完了。于是，“=”就和它们商量起来，他说：“我最厉害，没有我，算式就没有得数！”“+、-、×、÷”一起反驱道：“没有我们，就只有数字。”“（）”说：“如果没有我，在加减乘除混合算式中，只能算乘和除，得数就不同，所以应该选我！” 大家的意见达不成一致，所以都在争吵。他们没办法，只好去找小朋友：“小朋友，你说我们中间谁最厉害呀？”小朋友说：“你们都是最厉害的，少一个都不行。”“=”脸红红的，他说：“我还以为我是最厉害的呢，原来，我们都是平等的呀！” 小朋友笑了笑，说：“对呀，以后可不能骄傲自满呀！” 从此，“=”再也没有骄傲自满过……
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