返回

2021部编版四年级语文上册《盘古开天地》教案及反思

首页 > 小学 > 语文 > 2021部编版四年级语文上册《盘古开天地》教案及反思

点击预览全文

点击下载高清阅读全文,WORD格式文档可编辑

收藏
立即下载

资料简介

12盘古开天地[教学目标]1.会认“劈、浊”等8个生字,会写“睁、翻”等15个生字,会写“黑乎乎”等14个词语。2.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。【语文要素】3.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。【语文要素】[教学重难点]1.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。2.能讲述盘古开天地的过程,交流对盘古的感受。[教学课时]2课时第1课时[课时目标]1.随文识记本课生字词。2.自由读课文,提炼关键词来概括故事情节,并能用自己的话说说盘古开天地的过程。(重点)3.能边读边想象画面,说出课文中神奇的地方。(重点)一、引神话,学概括1.感受世界的美好。过渡:你们看,我们每天生活的这个世界是多么的丰富多彩。(引读跟课文第5自然段有关的短语)2.了解创世神话。(1)谈话:你是否想过这美丽世界是怎么来的?关于世界的起源,各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。(板书:创世神话)创世神话就是关于创造世界的神话故事。(2)播放音频,了解印度、希腊创世神话。3.概括故事开头。7 过渡:我们中国也有自己的创世神话,比如盘古开天地(齐读)。小时候,你的爸爸妈妈可能给你讲过这个故事。(1)朗读第1自然段。①读正确;②用讲故事的语气来读一读。(2)理解“混沌”:指名读,选择图片理解。(3)图文对照,随机概括:宇宙(混沌),盘古(沉睡)。二、读神话,说过程1.自由读课文。2.给课文插图找到相对应的段落,标在书上插图旁边。3.学习活动,提炼关键词概括故事情节。过渡:刚才我们用“宇宙混沌,盘古沉睡”来概括故事的开头,故事的结局是“身体变化,创造世界”,我们也用关键词来补充故事的过程。(1)自主学习,借助关键词,补充盘古开天地的过程,填完后借助图示说一说。(2)反馈交流。预设:盘古苏醒,开天辟地;顶天踏地,天地成形。(随机指导书写“劈”)(3)修改订正。4.简单说说盘古开天地的过程。(1)借助图片和关键词简单说过程。①引说:很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……②自由练说。(2)读句段内容,随机教学词语“黑乎乎、精疲力竭”等词语。三、品神奇,悟形象过渡:一开始黑乎乎的世界,居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——(随机板书:神奇)7 1.默读第1~4自然段,画出神奇的语句。2.共学第2自然段。(1)自由交流神奇的感受,朗读体会。(2)随机重点学习语句一。课件出示:巨人见身边有一把斧头,就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。①说神奇。②随机教学“劈”,结合图片和动作演示,加深理解。(随机积累:开天辟地)③读出神奇。(3)随机重点学习语句二。课件出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天……慢慢下降,变成了地。①发现语言特点。(意思相近或相反)②认读“浊”字,理解字义。③多形式朗读。3.小组合作学习第3~4自然段。(1)微课示范导学——组员分工,认领任务。(2)小组合作学习。组长:组织小组交流与展示。组员1:说说感受。组员2:读出神奇。组员3:想象画面。(3)小组交流展示,随机指导。(随机积累:顶天立地)4.发现“变化”与“不变”。(1)聚焦重点语句,发现天地和盘古身体“变化”的神奇。(板书:变化)课件出示:①天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。②天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。③这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。(2)发现盘古的“不变”,引读重点语句。(板书:不变)课件出示:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。①悟盘古形象。预设:不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……②激情引读。师:一百年过去了——7 生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。师:一千年过去了——生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。师:一万八千年过去了——生:盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。5.回顾小结。过渡:又不知过了多少年,天和地终于成形,盘古也精疲力竭,累得倒下了。虽然盘古倒下了,但他的身体却创造了美丽的世界。(1)播放图片,总结升华,再次引读跟课文第5自然段有关的短语。(2)小结:下节课,我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇,进一步走近伟大的巨人——盘古。第2课时[课时目标]边读边想象画面,说出课文中神奇的地方,交流对盘古的感受。(难点)一、复习导入,揭示课题,质疑激趣1.(出示第1课时学习过的词语、短语,学生齐读复习。)上节课学习了神话故事《盘古开天地》,还记得故事讲了哪三个部分吗?明确:起因、经过、结果。(板书)2.宇宙混沌一片,盘古用他的整个身体创造了丰富多彩的世界,那么他是怎样开天地的呢?这节课,我们继续来读这个奇妙的故事,认识盘古这个伟大的人物。二、聚焦过程,想象体验,品读感悟(一)梳理过程,聚焦行为与变化盘古的行为世界的变化劈天和地分开(开天辟地)1.盘古这一劈,给世界带来的变化是——天和地开始分开。劈之后,盘古还有哪些行为?又给世界带来什么变化呢?请同学们默读第3~5自然段,读完后和同桌讨论,合作完成表格。7 预设:(1)盘古的行为——撑;给世界带来的变化是——天和地终于成形了。(2)盘古的行为——变(化);给世界带来的变化是——盘古的身体变成了世界万物。2.师引导学生明晰盘古开天地的后两个阶段,并尝试用成语概括段意。(二)聚焦“撑”1.盘古为了天地成形,怎样“撑”?读读书,画出相关语句,想一想当时的画面。(1)明确:头顶天,脚踏地。(师引导学生想象:怎样顶?怎样踏?)(2)明确:随着它们的变化而变化。(师引导学生想象:天地会有哪些变化?盘古在天地变化时会怎样想?怎样说?怎样做?)2.盘古就这样,撑了多久?明确:这样过了一万八千年、又不知过了多少年。3.一万八千年中,盘古是怎样的感受?又不知过了多少年,漫长的岁月中,盘古怎么想?精疲力竭的盘古,累得倒下的盘古,他又在想些什么呢?(师引导学生在想象的基础上有感情地朗读课文,感受盘古的坚韧和伟大。)4.小结:这顶天立地的盘古啊,你想对他说什么?(三)聚焦“变”1.盘古的身体都发生了哪些变化?(女生齐读课文,师生合作梳理变化。)(师引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象。)2.为什么会有这样的变化呢?比如,为什么是血液变成了江河呢?明确:形状都是弯弯曲曲的;性质都是液体;形态都是流动的;作用是滋养大地、滋养身体。3.原来盘古身体的部位与变成的事物之间有很多相似的地方啊!那么,盘古其他的身体部位和它们对应的世间万物之间,又有哪些相似点呢?请大家以四人小组为单位,讨论交流。(师生交流分享,引导学生找到两者之间的联系。)4.古人就是这样,用想象的方式来解释万物的来源。而且,这种想象也是有依据,有基础的。请你想象一下,大地会是盘古身体的什么部位变化而来的?矿石呢?盘古身体的哪部分又变化生成了世间的其他什么事物呢?(师引导学生想象与交流。)三、回顾整体,深化认识,提升情感过渡:现在,我们知道了盘古是怎样开天辟地的了,他举起斧子一劈,天和地分开了;他站在天地间撑了一万八7 千年,天和地终于成形,最后,他精疲力尽地倒下了,身体化成了世间万物。用课文中的词语来说,这就是——(明确:创造。)1.师:请同学们朗读课文第6自然段,感受盘古的伟大精神。2.师:对“用他的整个身体创造了美丽世界”的盘古,你想说什么?对这个美丽的世界,我们还能创造什么呢?(师引导学生聚焦“创造”,畅谈感受。)四、自主作业,巩固提高,课外延伸1.总结文本,提升认识。师:同学们,神话故事是古代劳动人民留给我们的宝贵的文化遗产,我们中华儿女之所以被称为“龙的传人”,也是源自神话故事。神话故事中瑰丽奇特的想象,也带给我们美好神奇的阅读感受,值得好好去阅读体会。2.布置作业,课外延伸。师:你们还想读更多的神话故事吗,课后请大家:(1)读:读一个自己喜欢的神话故事;(2)写:把故事中体会深刻的地方写下来;(3)讲:讲述这些动人的神话故事,班级举行“神话故事会”。[教学板书]12盘古开天地[教学反思]本课是一篇神话故事,而故事发展有起因、经过、结果,具体地说,故事情节线是由一个个情节点构成的,情节点就相当于情节线上的锚。因此,在教学设计中我截取了这个故事中开天辟地、顶天立地、化身万物三个情节点,并将这三个锚点演绎为故事场景、教学场景,引领学生展开丰富神奇的想象,给予了学生言语生长的空间和可能。接下来的教学中,我循着“读——想——说”这样的思路,让学生自读“顶天立地”“化身万物”两个场景,用表格呈现阅读收获。7 至此,我的教学没有止于课堂,还做了拓展延伸,布置学生课后读神话故事,以一带多,形成主题阅读结构效应,放大阅读效果;讲神话故事,班级举办故事会,为学生提供言说和交往的平台;写故事感受,由口头言说向书面语言过渡。这些设计,体现了语文学习注重听说读写的相互联系,注重语言文字与生活的结合,引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用的实践,在实践中领悟文化内涵和语言应用规律。7 查看更多

Copyright 2004-2022 uxueke.com All Rights Reserved 闽ICP备15016911号-6

优学科声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

如有知识产权人不愿本站分享使用所属产权作品,请立即联系:uxuekecom,我们会立即处理。

全屏阅读
关闭