资料简介
二年级数学学科（下）导学指导案（第2单元表内除法（一））课题：除法的含义及读写法课型：新授探究课课时：第3课时使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第13、14页例4、例5以及练习三第1-4题。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。3、带*号的帮扶生不做。学习目标：1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。学习重点：进一步感悟平均分的本质特征。学习难点：体会平均分的两种操作方法。教学准备：多媒体课件，圆形纸片。教法:“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。学法：自主探究发现与合作交流。教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第13、14页例4、例5内容。（二）、复习并检查（温固）。1、我能快速写出得数。3×4＝ 6×5＝ 6×6＝ 2×4＝ 5×5＝ 6×6＝3×2＝ 2×5＝ 3×4＝ 6×2＝ 1×2＝ 2×3＝6×3＝ 4×5＝ 2×4＝ 2、8朵玫瑰花，每2朵插在一个花瓶里，需要几个花瓶?3、用20根小棒平均分成2份、4份、5份、10份，每份各是多少根？你知道怎么分吗？（三）1、引入课题：同学们，我们已经学习了平均分，今天进一步学习除法的含义及读写法。
二、自主探究、合作交流（导读探究）（一）、课件出示情景图再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋（用纸片代替），然后汇报自己的分法和分的结果。小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2、出示书上例题4。教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。④教师让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?与同桌互相说一说。⑤教师：12÷4＝3这个除法算式。教师一边说一边板书：12÷4＝3“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。⑥让学生自己说说这个除法算式表示什么?读一读算式。再互相说一说。3、出示例5：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。20÷4＝5教师：请一个同学读一读这个除法算式。(20除以4等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?
4、认识除法算式各部分的名称。请帮除法算式中的三个数各取个名字。20÷4＝5被除数除数商5、思考：例4，例5这两个问题为什么可以用除法来计算？三、自主练习、达成目标(监测达标)。1、课本第13页的“做一做”。（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。2、课本第14页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。（4）、小结。*四、拓展作业。（1、先独立答题2、组内交流3、师生交流）1、有（）个，平均分成（）份，每份是（）个。算式是（）2、有（）个，平均分成（）份，每份有（）个。算式是（）3、先补全口诀，再根据口诀写出两道除法算式。三六（）（）五得五四（）二十四4．25÷5＝（ ） 想：五( )二十五，商是( )． 24÷3＝（ ） 想：三( )二十四，商是( )． 36÷4＝（ ） 想：四( )三十六，商是( )五、板书设计：除法的初步认识12÷4＝320÷4=5::::除被除商号除数
读作：12除以4等于3。数六：预习新课七：教学反思：
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