首页 > 小学 > 科学 > 青岛小学科学五上《20.杠杆》word教案 (2)
资料简介
杠杆教学目的1.通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。2.培养学生的实验能力和归纳概括的能力。3.使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。教学重、难点：让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。教学准备1.分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。2.演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。3.教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。教学过程：一、教学引入出示演示重物、撬棍。提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）二、学习新课1．认识杠杆（1）分组实验1（用直尺撬砖）。实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）
（3）分组指出杠杆三点位置。分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。2．指导学生认识扛杆的作用（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？（2）分组实验2（用直尺橇砖）。移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。①出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）②分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧1～5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，2格处不费力，3～5格处省力。）③谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。演示1栏填表。①分组实验（表中2～6栏）。②汇报实验结果。（填出演示记录表）（4）讨论。①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）实验1、2：支点到重点距离＝支点到力点距离实验3、4：支点到重点距离＞支点到力点距离实验5、6：支点到重点距离＜支点到力点距离
②三组实验的结果：实验1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）实验3、4：重物（力）＜拉力（费力）实验5、6：重物（力）＞拉力（省力）③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？讨论后填写P46思考题。3．指导学生认识杠杆的应用（1）分组观察剪子。思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。（2）分组观察镊子。思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？三、布置作业观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？思考：为什么有的工具设计成费力的？
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