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青岛小学科学四下《25登上月球》word教案

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《登上月球》教学设计青岛人民路第一小学孟庆艳【教学内容】青岛版科学教材六年级上册《登上月球》【教材分析】本课是第四单元《太阳、地球和月亮》中的最后一课,以认识月球的概貌为依托,以信息资料的搜集交流和共享为主要认知手段,以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点,努力提高学生能够提炼信息加工信息的能力。书中内容展现了学生了解月球探究月球登上月球的科学探索过程,既呵护和保持了学生探究欲望,激发了他们科学学习兴趣,又提高了学生应用知识探索未知的能力。【学情分析】通过前面几课的学习,学生对月球已经有了大体的了解,知道了月相的成因,通过认识地球、太阳等天体,对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。【教学目标】1、指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球,了解从古至今人类对月球的不断探索及对月球的认识。2、激发学生的科学探究精神,培养学生勇于探索及空间想象能力。3、在搜集资料中合作,在交流资料中互动,在研究资料中体验科学探索的乐趣;乐于运用所学知识解决科学探究中的问题。【教学准备】多媒体课件、月球探秘网页、相关文字及图片资料、资料记录表【教学方法】自主探究法、归纳总结法【教学过程】一、投石激水,激发学生的探究兴趣古往今来,人们仰望天上一轮明月,总会引起无穷遐思,幻想有朝一日能飞上月宫,如今幻想已变为现实,今天就请你做一名月球探险家,登上月球,去探索月球的无穷奥秘,好吗?(板书课题)二、抛砖引玉,提出开放的研究问题1.马上要登月了(屏幕)你准备带什么去月球呢?(贴:衣服……) 这些东西该不该带呢?这是非常重要的,甚至关系你的生命呢!让我们用科学知识来解答心中的疑惑吧!关于月球,你想知道什么?1.月球蕴藏着无限的奥秘,但一节课时间有限,为了便于同学们了解月球知识,这节课我们主要从月球概貌、探月历程两方面研究(屏幕)请各小组讨论一下你对哪方面最感兴趣,准备用什么方法研究。三、因地制宜,提供开放的探究资料1、瞧!这是什么?我们了解地球时,地球仪帮助了我们,今天我们探秘月球,为了便于同学们观察,老是呀给每组准备了“月球模型”和月球仪,此外还有一些资料方便同学们查阅。下面请组长来领取相关资料,各组同学在组长的带领下对自己最感兴趣的内容进行研究,并把收获填写到“探月卡”中,时间允许也可以涉及月球其他方面的知识。2、汇报交流A.概貌:(1)大小、距离(2)没有大气——风、声音、氧气(3)引力——体重换算,跑跳(4)环形山——同学们,在我们地球上山是什么样的?(图片)你能从月球模型上找出环形山吗?(5)月海——投影,月球仪找,贴伽利略在伽利略用望远镜观测月球时,就发现了月球上大片阴暗的区域,并将这些区域命名为“海”。(6)陨石坑——怎样形成的?地球上有陨石降落,为什么没有像月球上那样的陨石坑?B.历程:(1)嫦娥奔月:古代人类对登月的向往贴嫦娥图(2)万户——世界上第一个试图用火箭飞天的人,为了纪念这位勇敢的探索者,月球上有一处环形山以他的名字命名。(3)阿姆斯特朗——人类对月球的探索经历了(贴:嫦娥奔月—伽利略——人造卫星——登月),探索太空是人类古已有之的梦想,是人类共同的事业!让我们一起来回顾1969年人类首次登上月球时那激动人心的一刻吧(视频1969) (4)中国神舟号——中国自99年以来,从“神舟一号”到“神舟七号”七艘飞船、七次飞跃,我国载人航天的速度和效率令世界称奇,令亿万中国人倍受鼓舞。四、回归生活,实现教学时间、空间的开放1、通过对月球知识的研究,这些东西我们能不能携带登月?(解决开课时学生对携带物品的疑问)2、装备好了,但是到目前为止登上月球的是大洋彼岸的美国人,不过可喜的是我们自己的探月工程也已经进入了实施阶段,“嫦娥一号”已经直奔月球,把宇航员送上月球也指日可待。下面让我们一起回眸那令亿万中国人为之振奋——嫦娥一号直奔月球(视频)。3、嫦娥一号的备用星“嫦娥二号”也于2010年10月1日在西昌卫星发射中心发射成功。但中国的探月之路还很漫长,未来“嫦娥三号、四号、五号……”需要在座的同学去探索、去实现,让我们从现在起积淀自我,做好准备,迎接挑战,好吗?【板书设计】登上没有大气、风、氧气、声音引力:1/6月球概貌环形山月海:伽利略陨石坑温度探月历程:嫦娥奔月—伽利略—人造卫星—登上月球【课后简评】1、本节课是一节科学探究讨论课,教师准备了充分的教学资料,如:月球仪、月球模型、月球知识等素材,将天体空间知识变得直观形象,整节课学生学习积极性高,乐于参加科学探究,思维活动。2、 教师重视方法的指导,如:指导学生进行观察、交流、讨论、倾听等方法进行有效科学学习。1、本节课教学设计从小小探月旅行家—准备登月材料—月球概况—回归生活,环节设计合理,尤其是对登月准备材料的预设,贯穿于整个教学过程中。2、教师突出教学重点围绕月球地貌进行介绍,抓住了环形山、月海、陨石坑、月球引力、温差等特有地貌,并同地球环境相结合,帮助学生降低了学习难度同时对于新知加深了印象。建议:由于时间限制,教师给学生提供了大量的资料,学生交流过程多数围绕教师提供素材开展的,今后全面提高学生的科学素养,培养学生学会完全利用身边自愿自己搜寻资料,并学会将自己的资料加以整理,服务于科学学习是我们每位科学老师共同努力的目标。 查看更多

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