首页 > 小学 > 数学 > 第2课时 第四单元 数据的分段整理 教案
资料简介
第四单元统计表和条形统计图（一）第2课时数据的分段整理教学内容：课本第42—43页例2、“练一练”和第44页练习七第2题。 教学目标： 1、使学生了解处理实际问题时把数据分段整理、统计的事实，能根据实际需要收集分段整理并用统计表表示数据，初步学会对统计结果进行简单分析。 2、使学生经历在解决实际问题中分段处理数据的过程，体会分段整理、统计数据是解决一些实际问题的需要，积累统计的初步经验，培养简单的数据处理技能，发展数据分析观念。 3、使学生进一步体会统计在生活实际中的应用，形成用统计方法解决实际问题的意识；进一步培养学习的兴趣和与人合作的态度。 教学重点： 数据的分类整理和统计。 教学难点： 分段后整理原始数据的方法。 教学过程： 一、呈现问题，导入新课。1、呈现问题。 出示例2和鼓号队图片，学生读题。 提问：例题讲述的什么事情，要解决什么问题？ 2、引入新课。 引导：每种服装各要购买多少套，要用什么办法解决呢？ 交流：解决这个问题你想到了什么办法？说说你是怎样想的。 二、呈现数据，分段整理1、呈现数据。 出示：梅峰小学鼓号队一共有32个队员，老师让每个队员测量了身高，并做好了记录。 2、分段整理，统计 （1）讨论方法。 启发：现在要解决每种服装各买多少套的问题，需要怎样整理每人身高的数据呢？为什么要这样整理？
追问：按130----139、140---149和150-----159这三段整理记录单上每个身高数据，会不会有重复或遗漏的？为什么？ （2）整理、统计 引导：你能按这三段分别整理、统计出各有多少人吗？用画“正”字的方法在课本上整理这些身高数据，根据整理的结果，完成课本上身高情况统计表。 追问：怎样做到不重复、不遗漏。 交流：每一段的人数根据哪里的结果填写的，合计数表示什么意思？如果合计数不是32，那说明什么问题？ 3、感受方法。 提问：开始提出每种服装各要多少套的问题解决了吗？各要多少套？回顾一下，解决这个问题用的什么方法，为什么要用这样的方法？ 4、回顾反思。 提问：回顾上面的统计，你有哪些收获或体会和大家交流的？ 一、实践巩固。提升能力。1、做“练一练” （1）了解题意。出示“练一练”的问题，学生了解题意，明确要解决什么问题。 提问：解决这个问题，需要怎样做？ （2）小组活动。要求： 各组组长负责，学生依次交流自己身高。 每个同学做好记录，独立按铁路部门规定分段整理。 交流。统一结果。 （3）全班统计。 汇报数据，学生计算各段人数。 独立完成统计表。 （4）分析数据。 提问：从统计表里你知道了什么，解决了什么问题？ 我们班是购全价票的人多，还是购半价票的人多？ 你还能想到什么？ 2、做练习七第2题。 （1）出示题目要求和数据。 学生找出成绩中最低和最高的人数，讨论数据可以怎样分段，根据学生交流，肯定分段的合理性。 统一采用每10个一段来分段统计人数，根据记录的数据，最低从20开始，最高到50为止，分4段。
出示统计表，要求学生分段整理数据，再完成统计表。 （2）思考交流。 学生阅读下面两个问题，小组交流。 交流：通过统计，你知道些什么，哪一段的人数最多，哪一段的人数对少？你估计张小红的成绩可能是多少？你是怎样想的？ 一、全课总结，布置作业。 1、总结：你有哪些收获？ 2、布置作业： （1） 要求课后查阅资料或询问调查，了解以下问题。 A 长江、黄河、珠江、淮河的长度各是多少千米？ B 在24---30届奥运会上中国体育代表团获得金牌各是多少枚？ 板书设计： 问题----统计----结论教学反思：
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