资料简介
《古诗三首》教学设计第一课时教学目标：1.了解《绝句》的内容及诗中景物的季节特点，感受春天的美丽。2.会写4个生字、会认2个生字。理解“迟日”。3.激发学生想象，有语气地诵读《绝句》。教学重点：1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。教学难点：理解“迟日”的意思及由来。教学过程：一．谚语导入：一年之际在于----，一日之际在于----。这句谚语告诉我们春天怎么样？春回大地，万物苏醒。春天充满了无限的生机和希望。请欣赏：（春天的图片。）结合你看到的和以往的积累说说你知道的描写春天的诗句。知识链接：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。二．古诗学习今天我们来学一首唐代伟大的诗人杜甫写的一首诗。我管它叫“老新”诗？说它老，因为有的同学已经会背了，说它新，因为通过今天的学习，你们会有更多更新的收获。1.出示《绝句》，指名读准字音。“子”不读轻声，“鸯”不读轻声。2.读出古诗的韵味，师可范读，后生再读。3.进行书写指导：①范写，生说师写。
②生描一个，写一个。③组词。4.今天我们要学的这首《绝句》描写的是什么季节的景色？（春天）谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。预设：迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯5.根据学生找到的景物随机学习：◆迟日江山丽从第一句诗中能不能感觉到春天来了？迟日：春天的太阳知识链接：“迟日”，出自《诗经·七月》：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳什么样啊？◆春风花草香这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？（说完整话：我闻到了的香味。）谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。（指名读）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句！（指名读——齐读）◆泥融飞燕子可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么呢？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？(结合诗句)聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！知识链接：1.介绍浣花溪草堂如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？(高兴、快乐、激动)读出来！你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！读！2.古诗链接
春游湖钱塘湖春行徐俯白居易双飞燕子几时回，孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。夹岸桃花蘸水开。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥?春雨断桥人不渡，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。小舟撑出柳荫来。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。这三首诗都是在描写春天，又都提到了——小燕子。这说明小燕子就是春天的象征，只要看到小燕子衔泥筑巢了，我们就知道春天来了！◆沙暖睡鸳鸯嘘——看，那是谁呀？（指名读诗句）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再读！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？（沙暖）它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（指名读——再读！）春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！再读。（指名读——齐读）◆这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首《绝句》。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？3.绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首——五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：绝句绝句杜甫杜甫两个黄鹂鸣翠柳，江碧鸟逾白，一行白鹭上青天。山青花欲燃。窗含西岭千秋雪，今春看又过，
门泊东吴万里船。何日是归年。七绝五绝杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！三．课终小结：我们今天学的这首《绝句》，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物——燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）四．鸳鸯在暖暖的沙滩上睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要惊扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧！附板书：迟日绝句春风燕子鸳鸯第二课时一、教学目标1、知道《惠崇〈春江晚景〉》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晚景》上的一首题画诗。了解苏轼诗的艺术风格。 2、激发学生对祖国诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景以及美好生活的向往之情。二、教学重点：正确、流利地读全诗，并说出诗的大意三、教具准备：多媒体课件、为学生每人准备一张《惠崇〈春江晚景〉》图四、教学过程：（一）温故知新1、猜诗人。
（1）谈话：在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人,字子瞻，号东坡居士，眉州(今属于四川)人，是中国北宋时期（公元960--公元1127年）是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他曾担任嘉佑进士等官方职位，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称"三苏"。你猜出他是谁了吗？（2）根据生的回答在屏幕出示诗人的画像，并在黑板板书：（北宋）苏轼2、背古诗。（1）我们以前学过他的两首诗《饮湖上初晴后雨》和《赠刘景文》，谁还能背一背。（2）请个别生背。3、小结并过渡。（1）听着xx同学声情并茂地背诵，我不禁想起了后人对苏轼这位大诗人诗歌的高度评价。（2）今天，让我们学习他的另一首诗，进一步品味他独特的诗风吧。（二）赏画，如临其境1、出示画（1）看到这么一幅画，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来吗？根据生的回答板书：春2、认识画家，引出全诗（1）关于这幅画，你还想知道些什么？（2）引导质疑：这幅画是谁画的？（3）板书：惠崇。你能响亮地叫出他的大名吗？全班读，正音。（4）简介惠崇（5）过渡：苏轼以《惠崇〈春江晚景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？（6）教师把诗歌补充完整，最后一句特地用红色粉笔书写。 （7）同学们，请用你们自己喜欢的方式读一读吧。（8）鼓励学生用自己的话说说对最后一句的理解，并通过交流悟出这句是作者的想象，所以老师特地用不同颜色标出。
3、过渡：除了最后一句是作者的想象，你还能发现作者的想象之笔落在了哪些字词上吗？下面，请你小声地读读第二句吧。（1）、交流汇报，根据生回答，把“暖”和“知”标上红色。（2）、对于这一句，有很多趣闻，让我们一起来了解了解吧。（3）、引导学生再次看图，发现图上并没有鸭，从而理解题画诗中他人题诗这种类型的特点： （4）、哎，图上并没有画河豚，但为什么人们不批判最后这一句呢？来，让我们看看下面的资料，你也许就会明白了。 屏幕出示有关河豚应时的资料：梅尧臣《范饶州坐中客语食河豚鱼》一诗写首：“春洲生荻芽，春岸飞杨花。河豚当是时，贵不数鱼虾。”欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美。”苏轼的学生张耒在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，“但用蒌蒿、荻笋(即芦芽)、菘菜三物”烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。（5）、小结：由此可见，苏轼的联想是有根有据的，也是自然而然的。所以不但不会被人传为笑柄，反而使诗更加趣味盎然。（三）老师和学生一起说说诗的意思。（四）小擂台 1、这么有意思的诗我得赶快背下来！ 2、我还会背其他描写春天的诗，我们来开一个春诗赛吧。（五）名句欣赏 苏轼是北宋留诗最多的诗人，诗词几千首，文几千首，名句何其多！1、但愿人长久，千里共婵娟2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝3、日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人4、大江东去，浪淘尽、千古风流人物（六）露珠思语1、一日不读口生，一日不写手生2、台上三分钟，台下十年功3、立志而无恒，终究事无成（七）小小书法家：学生练习书写。
第三课时设计理念1.通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。2.充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。教学目标1．正确、流利地朗读、背诵古诗。2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。3．认识“减”一个生字，会写“梅、溪、泛、减”等4个生字。教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。教学准备1．预习课文，搜集与这首古诗有关的资料。2．多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的古诗。（板书课题）［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］二、初读古诗，理解诗题1．自由读《三衢道中》，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。2．指名分别读两首诗词。注意生字的发音。3．结合注释和搜集的资料说一说写作背景。［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］
三、吟诵感悟，想象画面学习《三衢道中》。1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？2．学生自主学习，合作交流。3．全班交流。（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。4．带着喜悦之情配乐诵读。［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］四、图文对照，熟读成诵1．看图读文，根据自己的理解读出感情。2．指名带着感情配乐诵读。3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流）4．在齐诵中结束本课。［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］ 板书设计： 三衢道中 （宋）曾几 梅黄——日日晴 溪—泛、山—行 不减——添
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