资料简介
掌声教学目标1.学会尊重别人，关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。2.认识15个生字，能结合课文理解“犹豫、骤然”等词的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容。教学过程一、课前激趣刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们经常听到掌声？今天我们就来学习一篇课文：掌声（板书）1.齐读课题。2.说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。二、初读课文，感知内容。1
1.读课文后检查学生认字情况。（1）出示小黑板A指名认读B齐认，C擦去拼音认（2）请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语（3）出示小黑板：学生齐读词语：落下了残疾情况骤然讲述情绪调来讲解两个多音字：落调2.学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？3.随机讲读课文的重点段（1）初读课文第一自然段，思考：小英给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。（3）课文中有一段中的小英与第一段中的小英截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的小英又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）（4）练习朗读第一段与第四段（第一自然段要读出她一种自卑心理，所以语气要低沉缓慢一些，第四自然段要读出快乐自信的心理，所以要读得高兴，跳跃一点）A.学生练读，指名读，齐读。B.读后评议。过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知2
道了。4.学生默读课文，读后说说小英为什么会有这么大的转变？5.老师随机讲解第3自然段的第一句：（1）小英为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）（2）指导朗读这一句。（要读出那种难受，那种紧张的心理）6.同学们为她鼓了几次掌？7.第二次同学们是因为什么而鼓掌？8.指名读描写第一次掌声的句子。9.如果小英是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释“骤然”。（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）10.这一次掌声代表什么？（是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励）11.看插图：找出课文中的句子描述这幅图。12.这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）13.从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组交流，再汇报）14.学生汇报。（尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……）15.感情朗读2.3自然段16.出示小黑板：（老师这有一段小英长大后给作者的来信，其中一段是这样写的）（1）齐读3
（2）联系全文：从小英的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？①站在小英的角度，作为小英应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点）②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助）过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵）爱是一阵热烈的掌声爱是一句友善的讲话爱是炎炎夏日一缕清凉的风爱是寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一支蜡烛师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。板书设计掌声原先的小英：文静、默默、早早、最后不愿意（忧郁）↓热烈的掌声（关爱）→受到鼓励、鼓起勇气改变的小英：快乐说笑跳舞（开朗）4
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