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人教部编版五年级语文上册《珍珠鸟》教案教学设计优秀公开课 (11)

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《珍珠鸟》教学设计教材分析:这篇课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及活动情况,揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。课文分为三段,第一段(第一至第二自然段)讲朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。第二段(第三至第六自然段)讲雏鸟的外形特点、活动范围以及与“我”的关系。第三段(第七自然段)讲作者悟出了一个深刻的道理。课文字里行间洋溢着“我”对珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图,突出了课文的重点,着力描绘了雏鸟活动时的情景,有助于配合课文进行朗读和背诵指导。教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。3.通过品味语言文字,培养学生爱鸟护鸟的思想感情,激发他们创造更多美好境界的愿望。教学时间:两课时。教学过程:一、游戏导入。1.我们先来做一个小游戏:盲人过桥。谁愿意参加?你还可以请一个好朋友来帮忙。(参与者由好朋友领着走过由椅子搭成的小桥)2.游戏前,问协助者:你有什么话对好朋友说吗?5 1.游戏后,问参与者:有什么话想对好朋友或者大家说吗?2.信赖,增进了好朋友之间的友谊;信赖,是我们走向成功的一座桥。3.作家冯骥才说:(出示小黑板)“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”齐读句子。这是一个问句,你能换个说法吗?(信赖就能创造出美好的境界)4.同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂也是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。(齐读小黑板上的课题)[点评]:在游戏中走进课文,亲切自然。游戏中的略有所悟为学习课文作了的情感铺垫。二、回忆课文,感知小鸟形象。1.通过昨天的学习,你认为是谁信赖谁?(小鸟信赖作者)2.这是一只怎样的小鸟?你能给大家介绍一下吗?(1)生:这是一只可爱的珍珠鸟。(瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。)(2)生:这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。(过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。)3.喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗?我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。(过不多久)三、融情入境,感受美好境界。1.过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,请你轻声读课文从文中找到这美好的境界?(学生朗读课文第六自然段)2.同学们,你们看一一(多媒体演示:小鸟在“我”的肩头睡着了。)你看到了什么?5 它睡着了,你能小声告诉我吗?1.小家伙睡得多熟啊!它把我的肩头当作了什么?2.如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?(注意教师的评价)3.小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢?嘘!别说出来。把这美好的梦留在我们的心底,用朗读带着大家一起走进这美好的境界。(轻声朗读第六自然段)[点评]:学生在老师的引领下走进了作者的书房,在鸟儿微微的呼吸中感受着这美好的境界,为画面加题目、猜猜梦的内容,学生在老师营造的温馨环境中体验这美好的境界。四、品读课文,感受小鸟的亲近。1.过渡:看着这温馨的画面,我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟,它也能甜甜地熟睡在我的肩头,那该多美好呀!可在我的印象里小鸟总是那么怕人,只要我们稍微接近它一点,它就会扑棱着翅膀飞走了。你说是吗?2.文中的小珍珠鸟怎么不怕人,居然能在作者的肩头睡得那么香,它是怎么一步步亲近作者的呢?请同学们默读课文4.5小节,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3.同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。(1)(出示小黑板)起先小家伙只在笼子四周活动,它可能在想:;(2)接着小家伙又到了哪儿?会想些什么或说些什么?(出示)小家伙,它大概在想(说):5 (3)小组讨论:请一个人读描写它动作的句子,其他人说说在做这个动作时小家伙在想什么。(4)当小家伙发现笼子四周很安全,随后它又到了哪儿?想些什么或说些什么?哪个小组先来说说你们讨论的结果。(5)继续交流。(有目的地按顺序选小组交流)大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界,让我们再看看它与作者一步一步的亲近。齐读第四小节。1.小家伙和我都有亲密接触了,可开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大了?生:我不伤害它。师:如果当这小家伙在屋里飞来飞去,或把灯绳撞得来回晃动的时候,我生气地追它赶它,小家伙会怎样?师:如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时,我不小心动了一下手臂,结果会怎样?师:如果当小家伙啄“我”的笔尖时,我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛,而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它,小家伙还会一步步亲近我吗?2.是呀!只要我一点点不经意的举动,甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么使小家伙接近了“我”?在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地,一步一步地接近我,信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。(引读)白天一一傍晚一一3.有一天它竟趴在我的肩头睡着了!是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。(配乐朗读)[点评]:小家伙在作者的疼爱下是自由的,学生在老师的尊重下也应该是自主的,在与文本的亲密接触中,对小家伙的感受是自由的,独特的。只有让学生在自由的空间里放5 飞自己的理解,在自主中获得真知才是真正意义上的学习。五、拓展画面,升华感情。1.过渡:看着这可爱的小家伙,我们不由自主地发出一声呼唤:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?52.信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,(多媒体演示:人与自然、人与人和谐相处,互相关爱的画面,同时配乐)。在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。3.同学们,让我们带着这份信赖走进美好的生活。总评]自由民主的课堂教学的美好境界《珍珠鸟》是一篇能触动人心灵的美文,小鸟在作者肩头熟睡的画面给每个学生留下了深刻的印象。作者对小鸟的尊重、宽容换来了小鸟对他的信赖,是信赖创造了这美好的境界。课堂中老师像冯骥才尊重小鸟一样尊重每个学生的想法,设计了走进小鸟的内心世界的环节,通过合作、感悟、交流,让学生在自我思考,伙伴提醒,合作展现的过程中感受小鸟与作者一步一步的亲近,感悟这亲近背后作者无声的关爱,走进信赖创造的美好境界。学生在这个开放的空间里,放飞了想象的翅膀,既展现了个性,有领悟了文字的内涵。我们要像尊重花儿的成长一样尊重学生的独特感受,不管这朵花是否名贵,它都有开花的权利,花的颜色并不会影响花儿的开放的快乐心情。同样不管什么样的学生,只要他对课文、对老师的教学内容有了独特的感受,那便是成长的快乐。珍珠鸟教学的最后一个环节,伴着《让世界充满爱》的歌声,学生欣赏了一组人与人、人与自然、人与动物和谐共处的美好画面。每个看到这些画面的人都会有一种怦然心动的感觉,当学生5 理解课文内容后看到这些画面时,学生的脸上不仅有一丝微笑,还有会心的呼应,思考的眼神,和那一个个蠢蠢欲动的念头,这便是他们的体验,他们独特的感悟。学生在自由的空间里用自己的心灵与文本对话,亲近教师,亲近课堂,师生共同创造了一个和谐温馨的氛围,这正是教学所希冀的美好境界!5 查看更多

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