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人教部编版五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案教学设计优秀公开课 (8)

资料简介

“精彩极了”和“糟糕透了”【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是教材第十一册中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。【学情分析】学生已经有五年的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理,课后反思。【教学策略与设计说明】本篇课文的第一部分,是具体事例的记叙,具有情景性和情节性,在理解方面没有太大难度,可引导学生根据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗读,小组讨论,分析表达方式,甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。课文的第二部分,有不少含义较深,具有哲理性和启发性的句子,学-5- 生读时,肯定会有所感,有所悟,同时也会有疑问。因此,教学时让学生根据自己的认知情况,从老师提供的两种学习方法中,选择一种自读自悟,一是找出文中自己感触较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感受,文体不限,可以是短文、诗句,格言警句的形式等;二是发现难以理解的地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学讨论,也可以向老师求助。【教学目标】1.会认6个生字;2.指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.引导学生从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。【教学重点】体会课文中含义深刻的句子的意思。【教学难点】从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。【教学准备】课件准备。【课时安排】1课时。【教学流程】教学环节导案(教师活动)学案(学生活动)设计意图/微课指导意见一、导入新(板书课文题目)读课文学生回忆并简述上节课以一对反义-5- 课。(约5题目,引入新课。读出“精学过的内容及课文的主词导入,可分钟)彩极了”和“糟糕透了”要内容,使学生明确本节以让学生更这一对反义短语的对比语课的教学重点(体会并领深的理解这气。悟文章的思想感情和父对词,进而母对子女不同表达爱的深度理解文方式)。章的主题。1)课文讲的是什么故事?这个环节重2)“精彩极了”是什么意点让学生通思?“糟糕透了”又是什过通读课1.学生默读课文,也可二、初读课么意思?它们有什么关文,品味课以轻声读书,同时思考老文,理清脉系?文内容,让师给出的问题。络(约153)哪些语句写了母亲对巴学生明白这2.讨论交流。分钟)迪的赞扬,哪些语句写了篇文章是如父亲对巴迪的批评?你觉何来展开得课文中的哪些语句写得的。好?读一读,说说为什么。1.教师范读课文后,学生阅读课文,回答老师给出这一环节通三、朗读赏朗读课文,可采取自由朗的问题。过学生细析、细读感读或分角色朗读的形式。问题参考答案:读,分角色悟。(约15最后请几位学生朗读个别2.七八岁时;几年后;现朗读等形分钟)段落。”在。式,让学生2.课文中讲了作者成长过3.文中的“精彩”也好,体味文中的-5- 程中的哪几个阶段?3.“精彩极了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它们有什么关系?4.哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?你觉得课文中的哪些语句写得好?为什么?5.“我”儿时真的是“多么幸运”的吗?为什么?6.假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”,想想那又将如何。“糟糕”也罢,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。4.学生说到哪段,就读哪段,理解哪段。5.母亲的爱是“灵感和创作的源泉”,而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心,注意,总结,提高”他既拥有母亲慈祥的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。情感。。四、拓展延伸,总结全文。(约5分钟)1.生活当中你有没有遇到过类似的事情呢?2.总结:你要成功,得依靠许多人的帮助和指教。世界上最难的事可能是有感情地朗读全文,背诵喜欢的部分。这个环节要让学生联系生活实际充分发表自己的看法,-5- “自己战胜自己”,切记:站直了,别趴下。教师相机诱导,但不要把自己的认识强加于学生。五、板书设计16“精彩极了”和“糟糕透了”鼓励严格要求爱六、教学反思《精彩极了和糟糕透了》本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,重在让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌;而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。体现了新课程理念。与课题一样,本节课有精彩的,也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。本堂课的气氛不够活跃,跟教师的激励不够有很大的关系。在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,自然学生的情绪也不会高涨。可见,教师的评价激励调控着学生的情绪。-5- 查看更多

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