资料简介
科学探究,一项完整的科学探究的步骤,体验活动----调整钟摆,•如果借助这样一个摆（一根棉线，一个垫圈做成的）来制作一个秒摆，请你预测一下大约需要多长的摆线？,完成以下活动•做一个摆线长为15厘米的摆，测出它在30秒中的摆动次数。•做一个摆线长为30厘米的摆，预测它在30秒中的摆动次数。再实际测一测。•再次预测：要制作一个秒摆，它的摆线大约是多少？你预测的依据？•比较两次预测的感受。,继续活动•请你制定一个调整秒摆的操作计划，看哪个小组能在最短的时间内，成功地制作出一个秒摆。,交流与分享回顾与反思,关于猜想和预测,课标对‘预测技能’要求的具体表述•3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作出假设性的解释(P9)•3.2能区分什么是假设,什么是事实(P9)•1.4体验科学探究中运用想象建立假设的重要性(P9)•7.3能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设相比较(P9),学生预测能力培养的重要性古语说:凡事,预则立,不预则废。就是说:预测假设可以使人在解决问题的时候选定一个方向,确定一种思路。如果问题提出后没有预测和假设这个环节就着手解决，是绝对不可能的，应为你不知道朝哪个方向发展。,科学探究活动中预测的意义•科学预测是科学探究中学生思维活动的开始，也可以说是最基本的思维•科学预测决定了下一步探究的方向•科学预测是学生在科学课中主动探究的动力•通过预测—验证活动，可以培养学生勇于探索真理、不怕挫折的精神和随时准备纠正错误的态度•预测可以帮助教师了解学生的已有认知，更好推进教学,目前科学课上预测环节存在的问题：•为预测而预测•预测沦为了胡猜乱想•预测与验证活动、实验结果脱离,预测环节教学中应注意的问题：•预测要有一定的依据预测要建立在学生已有经验和知识基础之上，教师在设计让学生预测环节时，一定要弄清他们是否有一定的经验基础；对于低段学生，最有意义的预测是在他们充分活动、拥有了自己的观察基础上提出来的。让学生结合自己的依据来谈自己的猜测。建议教师多问学生几个“你为什么这么想”。,预测环节教学中应注意的问题：•允许多种有依据的预测存在学生的知识背景不同，思维水平不同，对现象和问题的看法也会有不同，对于学生提出的有依据的推测和假设都应该允许存在。让学生在预测环节相互质疑，共同分析，让存在的预测有更充分的依据。,预测环节教学中应注意的问题：•所有预测都应指向实验实证在培养学生大胆猜想的基础上，还要让孩子懂得大胆猜想不是目的，只是手段。科学学习和研究不能只停留在猜测和假说阶段。要达到目的，还需要的有严谨的实验证明过程。,预测环节教学中应注意的问题：•关注预测与实验设计的联系学生必须明白：预测后的实验设计必须是围绕着证明自己的预测是否正确而展开的。,预测环节教学中应注意的问题：•关注学生预测与实验结果的对照反思实验后学生必须反思：我的预测与实验结果是否一致？如果一致：学生再次肯定自己如果不一致：我的猜想被证明的程度如何？下一步该做什么？调整设计，再次实验调整预测，再次验证,预测环节教学中应注意的问题：•关注学生获得新知后提出的新的预测随着研究的不断深入,猜测和假说可以被多次修正、调整；而每一次调整是建立在学生的新认识之上，必定带来下一步研究方案的变化。,关于观察,苹果的观察,苹果图片•从这张图片看苹果,你看到了关于苹果的哪些信息?把它记录下来.,•回忆我们看过的真正的苹果,你看到过什么?把它记下来.,•如果现在让你去看真正的苹果,你打算怎样去看?•还能看到些什么?把你看到的记录下来.,•当我们想了解得更多、知道得更多时，带着这样的目的，借助一些方法，按照一定的顺序去看真实的物体的时候，我们的科学观察就开始了。,•“看”和“科学观察”有什么不同？•目的性•全面性•计划性•……,苹果的观察观察方法观察到的内容,“看”和“科学观察”有什么不同？•目的性•全面性获得的•计划性信息的•方法性多少•……,分析我们的科学观察中存在的问题,,,•观察—科学研究的基础，一切的科学研究都是在观察的基础上展开和深入。•在小学阶段，科学探究的主要目标应放在最基础的“观察”环节上，让学生在科学学习中，掌握科学观察，养成科学观察的好习惯。•从科学教材的编写结构，可以找到教材中逐步培养并提升学生观察能力的发展线索.,（1）“运用感官”观察事物借助实验观察（２）独立观察比较观察（３）静态观察动态观察（４）短期观察长期观察大树、叶蜗牛、蚂蚁材料、水和空气（动态、短期）（动态、长期）（比较、借助实验）,学生的观察中存在的问题：◆不够精确：注意大致特征。◆没有顺序：零乱，不系统。◆目标容易偏离：容易受到干扰。◆客观性不强:容易受到主观因素的影响。◆观察描述不够科学。◆……,学生观察能力的培养策略：▲精心选择，准备观察材料▲加强观察方法指导▲加强具体细节的指导▲运用多种形式培养观察兴趣和能力▲足够、适合的时间,学生观察能力的培养策略：▲重视语言（描述）在观察中的作用教师的语言----聚焦观察范围，明确目的，指向观察对象，引导注意隐蔽细节等。学生的语言----用语言描述和整理观察到的各种现象,谢谢观看ThankYou!
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