资料简介
第5单元混合运算第1课时不含小括号的同级混合运算教学目标:1.使学生学会不含小括号的同级混合运算的运算顺序。2.使学生学会不含小括号的同级两步混合运算的书写格式，并能正确进行脱式计算。3.使学生体会数学来源于生活的乐趣。教学重点:使学生掌握不含小括号的两步混合运算的运算顺序和书写格式。教学难点:使学生掌握不含小括号的两步混合运算的运算顺序和书写格式。教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课同学们还记得在一次考试中，遇到过这样的计算题吗？23+15+27=29-7-13=同学们在前面的学习中遇到过连加或者连减问题，请快速给出答案，并说一说你是怎样计算的。今天我们就来学习不含小括号的同级混合运算。[板书：不含小括号的同级混合运算]二课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。三探索新知4\n师：同学们请看大屏幕，图上画的是什么地方，都有谁，在干什么？[学生观察以后回答]教师出示题目：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？师：来，我们大家一起读一下题目，读的过程中，请大家找出条件和问题。[学生读]师：同学们，你们找到的第一个条件是什么？第二个条件是什么？第三个条件是什么？问题是什么？师：要求阅览室里下午有多少人，要先求出什么？生：要先求出中午有多少人。师：所以中午有多少人该怎么求？生：53-24=29（人）师：然后用中午的29人加上下午又来了的38人，就可以求出下午的人数，该怎样列式？生：29+38=67（人）师：还可以怎样列式？生：53-24+38=67（人）师：同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。你们能说说这样的综合算式是按怎样的运算顺序计算的吗？[学生说]师：同学们，你们说得都对。在没有括号的算式里，当只有加、减法运算时，都要从左往右按顺序计算。实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果，也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参与计算的数和符号照抄下来。我们来看这个算式：53-24+38=29+384\n=67这样的计算叫脱式计算。同学们在进行脱式计算时，书写应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎样计算的？师：刚才我们学习了脱式计算，来看看，哪些同学已经会了？出示题目：48-8+17=15÷3×5=师：同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速地写，老师来检查。师：15÷3×5这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们应该按怎样的顺序计算呢？归纳总结：不含小括号的同级混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。练小试牛刀[课件]58-25+46=63÷9×8=四当堂检测1.[教材P47做一做]2.下面的计算对吗？如果不对，请改正过来。3.体育老师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，做短跳绳用去8米。还剩多少米？36-15-8=21-8=13（米）答：还剩13米。五课堂总结不含括号的同级混合运算的运算顺序：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。六课后作业4\n1.请完成教材P50练习十一第1、2、3题。2.请完成《典中点》相关习题，具体内容见习题课件。板书不含小括号的同级混合运算53-24+38=29+38=67课后反思数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，通过学生自己独立的思考就能获取的知识，完全可以放心、放手的让学生自己去实现知识的迁移。有了前面分步运算知识的基础，学生可以顺利地进行知识的迁移，因此，教学中要引导学生自觉地把计算与应用联系起来，进一步加深印象就可以了。4
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